丁佳蕊

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，公民素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育工作提上了日程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)而言，更適合發(fā)展素質(zhì)教育。如何將素質(zhì)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，成為了社會(huì)各界及教育部門(mén)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)之一，文章就是以基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究中心，進(jìn)而開(kāi)展一系列的研究，其目的在于通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；發(fā)展

1.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義

1.1建立良好的交流關(guān)系

發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，一方面，提高小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，從而推動(dòng)其語(yǔ)文成績(jī)的提高；另一方面，推動(dòng)小學(xué)學(xué)生素養(yǎng)的提高，即舉止言談，道德品質(zhì)，知識(shí)，能力等多方面的提高。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，便于學(xué)生提高交流能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生之間建立良好的交流關(guān)系，以達(dá)到學(xué)生之間和睦相處，共同進(jìn)步的目的。

1.2形成語(yǔ)感

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的開(kāi)展，側(cè)重于學(xué)生提高知識(shí)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的能力，最終形成良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感的形成，一方面，提高了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，便于降低學(xué)習(xí)難度；另一方面，語(yǔ)感的形成，便于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛力，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生整體成績(jī)。

1.3加強(qiáng)素質(zhì)教育

目前，我國(guó)教育還屬于應(yīng)試教育，學(xué)生成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是，素質(zhì)教育的提出，教育的發(fā)展迎來(lái)了新的改革。素質(zhì)教育則重點(diǎn)突出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，著重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使得學(xué)生從死記硬背的教學(xué)模式中剝離出來(lái)，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.4掌握自己的學(xué)習(xí)方式

隨著我國(guó)教育體制的改革，傳統(tǒng)教育模式的弊端日益顯露，進(jìn)而推動(dòng)了教育的改革，在改革過(guò)程中，教師的身份得到轉(zhuǎn)變，不再成為課堂的主體，學(xué)生則成為了課堂的中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生的需求則成為了教學(xué)的導(dǎo)向，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的作用

2.1掌握詞語(yǔ)的正確運(yùn)用技巧

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)在于學(xué)生語(yǔ)言能力的表達(dá)，以及基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。因此，掌握詞語(yǔ)的正確運(yùn)用技巧，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的一大作用。能夠鍛煉到學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生能夠清晰的表達(dá)自己所想，從而促使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言之美。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，再結(jié)合課本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合良好的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)生在掌握正確的用詞基礎(chǔ)之上，可以聯(lián)系上下文，結(jié)合自己對(duì)文章的理解，發(fā)散思維，盡情想象，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的作用。小學(xué)時(shí)代，是培養(yǎng)發(fā)散思維的最好階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，極盡的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，改變“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的狀態(tài)，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力以及習(xí)慣，從而更好的掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。

2.3提高學(xué)生的審美力

小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)具有極大的魅力，通過(guò)語(yǔ)文優(yōu)美語(yǔ)言的生動(dòng)描述，學(xué)生可以在腦海中構(gòu)建畫(huà)面，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文審美力。審美力的提高，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中，得以運(yùn)用，從而能夠根據(jù)古詩(shī)詞的時(shí)代背景進(jìn)行合理化的分析，從而進(jìn)一步感受到自然之美以及人文之美，想作者之想、體會(huì)不同時(shí)代的美感，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，從而便于提高學(xué)生整體語(yǔ)文成績(jī)。

2.4對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有一定的傳播作用。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，便于學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化初步了解，從而便于學(xué)生掌握中華文化的精髓，從小樹(shù)立正確的文化觀，承擔(dān)起文化傳播的責(zé)任。將中華文化同世界文化進(jìn)行良好的交流，便于吸取其精華，實(shí)現(xiàn)中華文化新時(shí)代的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)中華文化之美，喚起民族意識(shí)與文化意識(shí)。

3.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式

3.1趣味教學(xué)方式

采用趣味教學(xué)方法，可以增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，便于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。趣味性，可以通過(guò)課堂活動(dòng)、班級(jí)主題會(huì)等方式來(lái)體現(xiàn)。增加趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，與此同時(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生能夠自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，活躍課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)目的。

3.2創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，解放天性。獨(dú)立思考，可以鍛煉學(xué)生的思考能力，便于學(xué)生更好的理解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)以及更好的成長(zhǎng)，一旦學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，其受益無(wú)窮。因此，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高獨(dú)立思考的能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

文章就是以基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究中心，進(jìn)而開(kāi)展了三大方面的研究，即小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的作用、以及基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式。其主要目的在于，一方面，通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的研究，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的完善及發(fā)展；另一方面，通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的研究，突出該問(wèn)題的重要性，進(jìn)而引起相關(guān)教育部門(mén)的重視，鼓勵(lì)并呼吁發(fā)揮一切積極的力量，投身于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展當(dāng)中，在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，想用我國(guó)素質(zhì)教育，推動(dòng)綜合性人才培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

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