摘 要：在初中語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的寫作展開針對性訓(xùn)練是其中的關(guān)鍵組成，為了有效體現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)效性，提高初中學(xué)生的作文能力，則應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與作文訓(xùn)練規(guī)律去推進(jìn)初中作文教學(xué)活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；訓(xùn)練方式；創(chuàng)新

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開對寫作能力的培養(yǎng)，一直以來，語文作文教學(xué)呈現(xiàn)急功近利、教學(xué)無目標(biāo)、無序列，成果虛化等問題，形成教學(xué)效率總是難以提升的尷尬局面，也促使對初中作文的具體訓(xùn)練方式研究成了當(dāng)前教育界的難題。要如何開展既讓學(xué)生能夠接受，又能提高學(xué)生寫作能力的作文訓(xùn)練課，一定要采取靈活多樣且注重實(shí)效的訓(xùn)練方式?；诖?，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中作文訓(xùn)練方式展開探討分析，以期對初中作文教學(xué)有所助益。

一、 營造良好作文氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)寫作

愛因斯坦說：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師?！比绻魑挠?xùn)練被學(xué)生視作為一份“苦差事”，不管教師采取多么靈活的訓(xùn)練方式都無法提高教學(xué)實(shí)效。對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，對于寫作教學(xué)而言，如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，營造良好的自主寫作氛圍就顯得尤為重要。筆者以為，唯有讓寫作成為學(xué)生由內(nèi)心迸發(fā)的主動(dòng)行為，才能讓學(xué)生充分感受到寫作的快樂。比如，教師可讓學(xué)生在日常生活中多加留心，將自己認(rèn)為有意義的事物記錄在日記、隨筆當(dāng)中，但不必要對其進(jìn)行強(qiáng)制檢查，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的氛圍下去找到最適合自己的語言進(jìn)行記錄，這對于提高學(xué)生用語言記錄生活的興趣而言，有著莫大幫助，

此外，在作文訓(xùn)練過程中，教師要充分凸顯出學(xué)生的主體地位。中學(xué)生作文普遍存在的詬病是胡拼亂湊一通，文章言之無物，讀起來簡直味如嚼蠟。究其原因在于學(xué)生不知“寫什么”，為了讓學(xué)生“言之有物”，初中寫作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生與“自己”展開對話，認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我，展現(xiàn)血肉豐滿的自我，通過深入挖掘自我，以此來展現(xiàn)一個(gè)獨(dú)特的世界。比如在講解完《背影》這篇文章之后，教師便可布置《我的父親母親》這篇作文訓(xùn)練題目，提出相關(guān)問題讓學(xué)生自主進(jìn)行思考：你記憶里父母最開心的事是什么？你父母有著怎樣的苦惱？你的父母平日對你的態(tài)度是怎樣的？等等，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體思維去挖掘出父母的各方面信息，以“自我”為圓心，為寫作提供多角度素材，并逐步擴(kuò)大、輻射開去，在習(xí)作中展現(xiàn)一個(gè)“個(gè)性飛揚(yáng)的自我”，進(jìn)而保證寫出來的作文可讀性更高。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠提高用文字表達(dá)思想的欲望，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然去感受世間百態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書室去閱讀名家名篇，通過與自然、社會(huì)生活、名家名師展開對話，充實(shí)自己，促進(jìn)見聞與素養(yǎng)的豐富和提升，去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與發(fā)散性思維，從而在良好氛圍下提筆寫作，盡情享受寫作過程，寫出自己的所見所聞、所思所感。毋庸置疑，這樣的作文訓(xùn)練實(shí)效性自然得以提高。

二、 大量閱讀與精讀，讀寫結(jié)合提高作文訓(xùn)練實(shí)效

實(shí)踐證明，學(xué)生作文學(xué)習(xí)之路，必須以閱讀為基礎(chǔ)，走好讀寫結(jié)合之路，這是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，甚至說是捷徑也不為過。初中語文教學(xué)當(dāng)中，靈活多樣的作文訓(xùn)練方式還包含以閱讀基礎(chǔ)帶動(dòng)寫作、以寫作訓(xùn)練促進(jìn)閱讀的讀寫結(jié)合方式。具體來講，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀范文，不但需要了解文章的具體內(nèi)容與思想情感，還需通過精讀方式去探析文章的行文詞句、段落、結(jié)構(gòu)與規(guī)范，理解謀篇布局對思想情感表達(dá)的作用。在初中語文教材當(dāng)中，所有入選的文章都具有“人文氣息”與“時(shí)代特性”，與這一年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律高度相符，所有在進(jìn)行課文講解的過程中要滲透作文訓(xùn)練教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對課文中好詞好句、開頭結(jié)尾方式進(jìn)行借鑒，比如開門見山式、設(shè)問式、總結(jié)式等開篇方式以及抒情式、升華式、點(diǎn)題式的結(jié)尾方式，教師在課文講解中的靈活點(diǎn)撥，學(xué)生便能夠在今后的寫作中有效運(yùn)用，對其文章結(jié)構(gòu)優(yōu)化來講很有幫助。

此外，對于課外經(jīng)典讀物的閱讀同樣必不可少，教師在推薦學(xué)生閱讀名家名篇的過程中，還應(yīng)要求學(xué)生仿照文章中的詞語選用、句式段落、人物或景象描寫方式展開練習(xí)，許多課外讀物中采取的借物喻人、托物言志的表達(dá)手法都可在寫作中得以借鑒。由此可見，無論是課堂閱讀教學(xué)，還是課外經(jīng)典閱讀，要想提高學(xué)生的作文訓(xùn)練實(shí)效，離不開閱讀量的積累和精細(xì)閱讀，只有大量素材的積累才能在行文過程中有如神助。

三、 展開大量實(shí)踐練筆，給予學(xué)生展示習(xí)作機(jī)會(huì)

初中語文作文訓(xùn)練不能夠僅僅局限于教學(xué)計(jì)劃中對記敘文、議論文和說明文的訓(xùn)練，還應(yīng)重視學(xué)生的課后練筆，讓學(xué)生以周記、評論、讀書筆記等多種形式進(jìn)行練筆，去自由抒發(fā)感想，用各種方法啟迪智慧，讓學(xué)生真實(shí)結(jié)合自己的所見、所聞、所感、所想去有所表達(dá)，做到我筆寫我心。

給予學(xué)生實(shí)踐練筆的機(jī)會(huì)還可讓學(xué)生進(jìn)行黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對學(xué)生的排版、寫作、書法與繪畫能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，同樣能夠助力作文訓(xùn)練實(shí)效的提升；舉辦征文大賽。學(xué)校應(yīng)多舉辦各類征文比賽，不僅在校內(nèi)進(jìn)行評比獎(jiǎng)勵(lì)，還可將學(xué)生的優(yōu)秀作文以《校園精品作文選》的形式刊登在冊；舉辦演講比賽。以班級(jí)或年級(jí)為單位，以學(xué)生感興趣的話題作為演講主題，通過舉辦演講比賽去訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力，這對于學(xué)生的寫作而言同樣很有幫助?；蚴遣辉O(shè)定主題讓學(xué)生將自己的所見所感進(jìn)行演講，要求每一位學(xué)生都上臺(tái)演講，如此一來，學(xué)生在準(zhǔn)備演講之前必定會(huì)先進(jìn)行演講稿的準(zhǔn)備，在表現(xiàn)欲的驅(qū)動(dòng)下，寫作積極性變得提高?？梢娊o予學(xué)生更多練筆與展示的機(jī)會(huì)，能夠有效提高作文訓(xùn)練實(shí)效，助力學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

綜上所述，作文作為一個(gè)人知識(shí)涵養(yǎng)、思維方式、語言表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)，能夠直接反映出學(xué)生的知識(shí)掌握程度與創(chuàng)造能力水平，不僅是其作文水平的體現(xiàn)，更是其創(chuàng)新素質(zhì)的外向表達(dá)。所以，在初中語文作文教學(xué)當(dāng)中，我們不應(yīng)局限于單一的作文訓(xùn)練模式，采取更多靈活多樣、注重實(shí)效且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的訓(xùn)練方式，全面提高學(xué)生寫作水平，促進(jìn)其創(chuàng)新能力在寫作中得到良好發(fā)展。

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[2]王霞.論初中本真作文教學(xué)[D].安徽師范大學(xué)，2016.

[3]徐旻.初中語文作文有效教學(xué)探索[D].上海師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

陳準(zhǔn)有，福建省漳州市，漳浦縣長春中學(xué)。