摘 要：社會科學學科是一門偏向理論教研的學科，是實現(xiàn)我國素質(zhì)教育全面開花結(jié)果的重要組成部分?！八刭|(zhì)教育”概念起源于20世紀80年代，當時提出的要求就是要培養(yǎng)全面的四有人才，從中也明確提出要建立完備的社會科學學科的籌建，不斷補充相關(guān)學科的師資力量，看出我國教育部門對社會科學學科建設(shè)的重要性。本文結(jié)合我國初中科學學科教學現(xiàn)狀，分析了初中社會科學學科的教學方式和創(chuàng)新模式，以體驗式教學模式為核心，進一步完善初中社會科學學科教學創(chuàng)新，進而為提升科學課堂教學有效性提供相應措施。

關(guān)鍵詞：初中科學；課堂教學；體驗式；應用

初中科學學科是一門應用性及技能性較強的學科，改變傳統(tǒng)的教學方式，以體驗式教學為主要課堂教學模式，將技能訓練和知識獲取作為科學教學的兩大主線，拓展科學教學的內(nèi)涵和外延，充分利用體驗式教學在初中科學教學中的作用，在研究體驗式教學的原理和方法，體驗式教學過程的設(shè)計，體驗式教學設(shè)備的選擇以及體驗式教學結(jié)果的研究過程中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高初中科學教學水平。

一、 體驗式教學在初中科學體驗式教學中的作用

在初中科學教學中，結(jié)合體驗式教學能夠充分地實現(xiàn)對學生學習興趣提升的環(huán)節(jié)、從發(fā)揮學生的學習主觀能動性分析，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 提升學生對體驗式教學法的興趣

科學學科主要以實踐和探索的教學方式引導學生展開學習，然而在傳統(tǒng)的教學模式中，由于深受應試教育的影響，使得更多的教師習慣性地將相應的科學知識利用“滿堂灌”的形式教授給學生，學生學習起來唯一的感受就是沒有學習興趣，學習意識不強，從而也阻礙了學生主動學習的意念。因此，相比較于傳統(tǒng)的教學模式，必須要探究創(chuàng)新式的科學教學模式才能夠?qū)崿F(xiàn)對整個科學教學的有效性。近些年，隨著科學實踐活動相關(guān)要求的加強，體驗式教學模式在初中科學學科教學中的作用日益凸顯，由此能夠激發(fā)學生學習的積極性，加大對學習興趣的關(guān)注度，具體應用到相應的科學學科的體驗式教學中，教師更加注重的是對學生觀察能力的培養(yǎng)，引導學生掌握相應的自然問題研究方法，將整個體驗式教學理念及教學實踐進行有效性分析，將體驗式科學學科的教學模式與教學實踐相互結(jié)合。例如，在觀察植物蒸騰作用過程中，教師可以選擇在校園內(nèi)植物種植區(qū)，引導學生積極參與觀察，以課本知識為基礎(chǔ)，以實踐環(huán)節(jié)為理論依據(jù)，進而了解蒸騰作用的相關(guān)內(nèi)容，從而分析出物質(zhì)變化的相關(guān)規(guī)律。

（二） 有助于發(fā)揮學生主體地位

“以學生為主體”是教育教學的根本，也是實現(xiàn)“以人為本”理念的重要體現(xiàn)，在教育行業(yè)中教師要以此為從業(yè)依據(jù)，將學生的主導地位凸顯，同時，利用體驗式教學模式，將以教師為主導的課堂教學轉(zhuǎn)變成為教師為指導、從側(cè)面去引導學生。

例如，在觀察植物蒸騰作用的過程中，可以根據(jù)植物特性，由教師主動引導學生去觀察，由學生自主完成實踐報告，并上交，教師認真閱讀實踐報告內(nèi)容，并對相應的實踐內(nèi)容進行對比分析，以體現(xiàn)出體驗式教學的有效性。

（三） 提升學生的創(chuàng)造思維

傳統(tǒng)的科學教學方法中，教師只是將相應的教學內(nèi)容進行了良好的規(guī)劃，并將知識點進行了列舉，結(jié)論及驗證過程只是做了統(tǒng)計性分析，這樣阻礙了學生自主探究能力，只能按照既定的要求進行操作，阻礙及限制了學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此應改變這種教學環(huán)境，讓學生主動參與到教學環(huán)節(jié)中，在體驗式教學過程中，給學生一個良好的探究環(huán)境，不要讓學生感到拘束，將體驗式教學理念及實踐貫穿到整個初中科學學科的教學中。

例如，將雞蛋放入瓶中：將雞蛋浸入10%乙酸中，觀察雞蛋的變化，當雞蛋殼變軟時，小心取出雞蛋并準備一個瓶子，使雞蛋的嘴瓶子比雞蛋略小。在底部放一層沙子，點燃酒精棉球，放入瓶中，當火焰熄滅時，雞蛋指向瓶口，雞蛋逐漸被吸入瓶內(nèi)。根據(jù)上述有趣的體驗式教學環(huán)節(jié)的應用，我們可以引導學生探索原理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、 如何提升以體驗式教學為主線的社會科學課堂教學質(zhì)量

（一） 提出社會科學學科的教學思路

通過改變社會科學學科的教學思路，促進學生對社會科學學科學習的意識，同時還要不斷激發(fā)學生學習社會科學的學習興趣，因為興趣是最好的老師，所以只有培養(yǎng)了高漲的學習興趣才會讓學生在學習初中科學學科相關(guān)內(nèi)容過程中沒有拘束感。

（二） 利用信息技術(shù)，優(yōu)化學習體驗

科技發(fā)展至今，新媒體等信息技術(shù)也不斷應用到各年級教學中，將社會科學知識呈現(xiàn)在電腦或者其他的媒體設(shè)備上，這樣能更好地調(diào)動學生的學習興趣。不斷利用自身的優(yōu)點和長處，將發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，這是教師和家長最希望看到的。

例如科學里《人的健康與環(huán)境》章節(jié)，主要講解的內(nèi)容是環(huán)境怎么給人類造成危害的，我們應該怎么去保護環(huán)境。其中，危及人類健康最大的那就是毒品了，在課上教師可以安排學生回家利用互聯(lián)網(wǎng)電腦查找下毒品有哪些危害，我們國家對禁止毒品販賣制定了哪些法律。課堂上，教師可以進行有選擇性地提問，最后用PPT的形式將毒品危害及如何禁止進行有效教學，這樣在課上和課下就形成了有效的互動，提升了學生學習的積極性。

綜上所述，體驗式教學為學生提供了通過自我發(fā)現(xiàn)學習，與同學合作和一起學習的機會。與傳統(tǒng)的初中科學教學形式相比，它具有更加鮮明的探索、理解和實踐經(jīng)驗的特點。

參考文獻：

[1]劉葉紅.信息技術(shù)環(huán)境下初中科學教學方法和教學模式淺談[J].中國教育信息化，2011（22）：35-36.

[2]林銀珍.體驗性教學在初中科學新課程教學中的實踐[J].新校園：理論版，2010（3）：126-128.

作者簡介：

陳倩，浙江省杭州市，杭州市丁蘭實驗中學。