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        以“三角形”為例分析小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)

        2018-10-22 07:02:36賴(lài)金財(cái)
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)

        賴(lài)金財(cái)

        摘 要:以“三角形”為例分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中該如何開(kāi)展情境教學(xué)。首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義給予了一定的肯定,然后結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的性格特點(diǎn)分析,并以“三角形”為例就如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)提出了一些對(duì)策,主要包括:利用趣味討論創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)、利用動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);三角形

        情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)作為我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要教學(xué)方法,對(duì)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展有著極大的推進(jìn)作用,小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)重要的學(xué)科之一,因此有必要針對(duì)其情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行進(jìn)一步分析指導(dǎo),從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的意義

        處于小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng),對(duì)某一件事情很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,因此建立平和溫馨的課堂環(huán)境有助于學(xué)生精神放松、記憶力增強(qiáng)、集中自己的注意力,從而有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法對(duì)營(yíng)造良好溫馨的教學(xué)環(huán)境具有很大的幫助,教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓充滿(mǎn)理性且嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)學(xué)科變得有趣生動(dòng)起來(lái),使學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí),熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

        數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐。小學(xué)教師通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)還有利于培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)一般會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生快速進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái),以日?,F(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題為切入點(diǎn),進(jìn)而向小學(xué)生教授相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)此以往,對(duì)小學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)具有很大的幫助,學(xué)生再遇到生活中類(lèi)似某些與數(shù)學(xué)有關(guān)的難題時(shí),就會(huì)不自覺(jué)聯(lián)想到教師在課堂上教授的知識(shí)方法,充分達(dá)到了“學(xué)以致用”的目的。此外,通過(guò)小學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中互相交流探討,其自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)有很大的提升。

        二、以“三角形”為例分析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)

        (一)利用趣味討論創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

        小學(xué)生生性活潑好動(dòng),有著旺盛的表達(dá)欲與表現(xiàn)欲,很難在一件事上給予持續(xù)的關(guān)注,自我控制力比較差。但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中又需要小學(xué)生具有足夠的關(guān)注度與意志力。這兩者之間似乎有著不可調(diào)和的矛盾,那么教師該如何抓住小學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn),協(xié)調(diào)二者之間看似“矛盾”的關(guān)系,是當(dāng)前小學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。教師可以利用趣味討論的方式解決這一問(wèn)題,例如針對(duì)于“三角形判定”這一問(wèn)題,教師首先對(duì)三角形這一特點(diǎn)進(jìn)行全面講解,讓學(xué)生了解到什么是三角形,隨后可放低姿態(tài)擺出一副愁眉苦臉的樣子對(duì)學(xué)生們說(shuō):“我這兒有很多三角形圖片,它們雖然首尾連接看似都是三角形,但根據(jù)它們各個(gè)的邊長(zhǎng)長(zhǎng)度來(lái)看,有的三角形是‘假的,同學(xué)們能夠討論討論幫老師找出辨別‘真假三角形的方法來(lái)嗎?”處于小學(xué)階段的學(xué)生哪里接受過(guò)來(lái)自老師的求助,從而激發(fā)了小學(xué)生的表現(xiàn)欲與表達(dá)欲,自然會(huì)全力參與討論研究,幫助教師找到解決問(wèn)題的方法。教師僅僅利用一個(gè)簡(jiǎn)單的趣味討論教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),就充分活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,且巧妙利用了小學(xué)階段學(xué)生性格特點(diǎn),有效提升了小學(xué)生的注意力。小學(xué)生通過(guò)自發(fā)組織討論研究,一起根據(jù)已學(xué)的知識(shí)商討問(wèn)題的解決辦法,為老師“排憂(yōu)解難”,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力。經(jīng)過(guò)學(xué)生充分討論后,教師可以故作“恍然大悟”狀,然后對(duì)學(xué)生們說(shuō):“我聽(tīng)過(guò)大家各自精彩的討論發(fā)言后,收獲很多,然后歸納總結(jié)了一些判別三角形的技巧方法,同學(xué)們來(lái)看看是不是這樣?!薄S后對(duì)三角形判定進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),成功完成這堂“三角形判定”數(shù)學(xué)課,最后教師需不忘感謝學(xué)生的幫助,來(lái)小小滿(mǎn)足一下學(xué)生的虛榮心,不僅有利于拉近師生距離,增進(jìn)師生感情,還會(huì)使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)課程。

        (二)利用動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

        教師在情境創(chuàng)設(shè)中除了利用學(xué)生的表現(xiàn)欲與表達(dá)欲之外,還可以在“三角形”教學(xué)中利用學(xué)生旺盛的求知欲與探索欲創(chuàng)設(shè)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的情境教學(xué)。例如教師在教授“三角形內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),一再?gòu)?qiáng)調(diào)三角形內(nèi)角和是180°,但當(dāng)有學(xué)生提問(wèn)為什么三角形內(nèi)角和總是180°時(shí),這讓老師很為難,因?yàn)橐环矫嬉援?dāng)下小學(xué)生的認(rèn)知來(lái)看很難讓學(xué)生理解三角形內(nèi)角和180°的證明方法;另一方面教師又害怕如果不及時(shí)為小學(xué)生解除疑惑會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展,因此教師不妨組織小學(xué)生做出各種不同的三角形紙片,然后用筆把三角形三個(gè)角做好標(biāo)注,并用剪刀把標(biāo)注好的角剪下來(lái),最后讓學(xué)生們自己去用量角器分別進(jìn)行測(cè)量,然后求得三角形內(nèi)角之和。這種方法雖然簡(jiǎn)單,但卻能夠暫時(shí)解答當(dāng)前小學(xué)生的疑問(wèn),學(xué)生們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的情境之下能夠通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐去證明自己的疑問(wèn),不僅使得知識(shí)記得更牢,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也有一個(gè)很好的鍛煉效果。最后學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算測(cè)量后會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪種三角形,其內(nèi)角和總是180°,因此其思想自然就不會(huì)一直停留在這一疑問(wèn)上了,對(duì)于數(shù)學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的影響作用。

        綜上所述,教師通過(guò)利用小學(xué)生性格特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo),以“三角形”相關(guān)知識(shí)為例開(kāi)設(shè)各種各樣的情境教學(xué),一方面可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,確保數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量提升,增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性;另一方面又能夠營(yíng)造溫馨輕松的學(xué)習(xí)氣氛,使得小學(xué)生的注意力更加集中,從而培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力,有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]崔拂曉.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)重建[J].祖國(guó), 2016(19):221.

        [2]黃保山.小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué):以“三角形”為例[J].時(shí)代教育,2017(12):209.

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