張鳳春

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備在小學(xué)教育中得到了普及。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如能有效地應(yīng)用多媒體，不僅能提升自身的教學(xué)效率，與此同時(shí)，還能幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力?；诙嗝襟w設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期能引起各位讀者的注意和思考。

關(guān)鍵詞：多媒體設(shè)備；小學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探究

隨著我國教育的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體設(shè)備在小學(xué)教育中得到了普及?，F(xiàn)階段，很多教師都喜歡利用多媒體設(shè)備來輔助自己上課，因?yàn)樵撛O(shè)備操作簡單，僅僅動(dòng)動(dòng)手指就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的切換，這在省去了板書和擦黑板的時(shí)間的同時(shí)，也極大地豐富了課堂內(nèi)容，比起傳統(tǒng)的課堂，多媒體課堂幾乎能幫助教師達(dá)到事半功倍的效果。

一、利用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，但是相比較于其他科目而言，它畢竟還是有一定抽象性的。因此，在小學(xué)教育中，很多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)懷有抵觸心理。所以，為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)積極利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目的興趣。對(duì)此，教師可以利用多媒體設(shè)備來豐富教材內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一節(jié)時(shí)，教師可以視情況脫離課本來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)榻滩纳系膬?nèi)容實(shí)在太過單調(diào)，大多都是一些小正方體的堆積，如果教師一味地照本宣科，勢必會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，因此，教師不妨利用多媒體重新“書寫”教材里的內(nèi)容，比如，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體設(shè)備”讓學(xué)生觀察一些生活中的實(shí)物，像是汽車、火車、飛機(jī)、坦克等等；或者，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師還可以引入一些動(dòng)漫人物，像是光頭強(qiáng)、憤怒的小鳥、孫悟空等等。在觀察這些實(shí)物和動(dòng)漫人物的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的實(shí)物或人物畫出來（不同角度的），不用畫得特別像，只要能畫出大概輪廓就行。教師利用這樣的方式，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

二、利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

誠如上文所述，數(shù)學(xué)這門課程具有一定的抽象性，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到障礙。有研究表明，小學(xué)生的思維更偏向于形象思維，換句話說，他們的大腦會(huì)對(duì)一些生動(dòng)形象的圖像比較敏感，因此，為了降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，方便學(xué)生理解，教師不妨利用多媒體設(shè)備來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理。比如，在學(xué)“圓的周長”這一課時(shí)，教師不妨制作一個(gè)Flash動(dòng)畫，該動(dòng)畫的內(nèi)容可以是這樣：圓在直尺上（Flash上要顯示圓的直徑），從零刻度線開始滾動(dòng)，滾過一周之后，直尺上會(huì)直接顯示圓滾過的長度，也就是圓的周長。在這個(gè)動(dòng)畫中，教師要多做幾個(gè)圓，這些圓要大小不一，在圓滾過之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄下該圓的直徑和周長。以此類推，直到動(dòng)畫放完。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生算出這些圓的直徑和其周長的比值，從而幫助學(xué)生推導(dǎo)出圓周長的公式，即C=πd或者C=2πr。

三、利用多媒體設(shè)備將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化處理

有句話說得好：“藝術(shù)來源于生活，而高于生活。”將這句話的內(nèi)涵放在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上也成立，因?yàn)閺乃囆g(shù)的角度來說，數(shù)學(xué)可以看成是計(jì)算的藝術(shù)或者是邏輯的藝術(shù)。其實(shí)，不管是數(shù)學(xué)還是其他科目，都可以稱之為藝術(shù)，因?yàn)檫@些科目均來自于生活，并且都在為生活、為人類而服務(wù)著?？墒牵同F(xiàn)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育狀況來看，這門科目與學(xué)生的生活是有些脫節(jié)的，這里面有教材編排的原因，但更主要的是因?yàn)楹芏嘟處煹慕虒W(xué)觀念存在著一些問題。不得不承認(rèn)的是，在平時(shí)的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師太過功利了，他們把學(xué)生的考試成績視作評(píng)判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并將考試成績視作決定學(xué)生未來的決定性因素。于是，在這種觀念的影響下，教師在講課的時(shí)候，大多只重視知識(shí)和解題技巧的傳授，從而忽視了為學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如此一來，數(shù)學(xué)課只會(huì)越來越枯燥，越來越單一，因?yàn)樗チ松畹臍庀ⅲ瑢W(xué)生將很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。因此，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化處理，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的意義。舉個(gè)例子，教師可以利用多媒體模擬菜市場，然后組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其具體實(shí)踐形式可以是這樣：教師事先安排學(xué)生帶些水果和蔬菜到教室，然后組織學(xué)生布置教室，將課桌左右排開，把中間空出來，并讓學(xué)生把帶來的水果和蔬菜放到桌子上，引導(dǎo)學(xué)生輪流扮演商販和消費(fèi)者，這時(shí)，教師利用多媒體播放菜市場的VR視頻，并用多媒體模擬菜市場現(xiàn)場的聲音（如叫賣聲、人們聊天的聲音、推自行車的聲音、汽車?yán)嚷暤鹊龋詭椭鷮W(xué)生能充分進(jìn)入狀態(tài)。最后，買賣開始，扮演消費(fèi)者的學(xué)生進(jìn)入菜市場，利用所學(xué)的加、減、乘、除等知識(shí)進(jìn)行買賣，對(duì)此，教師可以給學(xué)生提供玩具鈔票，以使實(shí)踐活動(dòng)更加逼真。值得注意的是，整個(gè)過程教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，以保證整個(gè)活動(dòng)的有效進(jìn)行。利用這樣的方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，與此同時(shí)，還能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

總而言之，多媒體設(shè)備對(duì)現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著諸多裨益，但是這并不代表多媒體設(shè)備是完美無缺的，因?yàn)檎f白了，該設(shè)備就是一個(gè)工具，能不能充分發(fā)揮它的價(jià)值全在于使用者是否能夠使用得當(dāng)。因此，這就要求廣大教師在使用多媒體設(shè)備的時(shí)候務(wù)必要謹(jǐn)慎一些，并且基于此還要時(shí)常反思，以期能充分發(fā)揮其正面的功用。

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