侯菁

【摘? 要】在國際社會中，英語是使用最多的一種語言，在國際語言史上具有舉足輕重的地位，是國際社會中交流的通用語言，我國的教育教學中也把英語作為一門重要的學科?，F(xiàn)如今，我國學生在英語學習方面呈現(xiàn)出來的特點即兩極分化較為嚴重，受自身對英語學習的興趣影響較大，所以小學英語教學在新課改背景下需要改變教學思路，在課堂上，教師要充分發(fā)揮英語教學語言優(yōu)勢，基于英語情景教學的實質(zhì)含義，提高英語教師課堂上英語語言的運用。

【關(guān)鍵詞】情境教學? 小學英語? 應(yīng)用

隨著我國教育管理部門提出的新課改思路和教育改革的不斷深入，對小學生學習英語提出了更高的要求，同樣對英語教師也提出了更高的要求。所以如何在短時間內(nèi)，以合理的方式調(diào)動學生學習英語的積極性，提升他們在交際活動中對英語的使用，這成為關(guān)鍵所在。在新課改背景下，小學英語教師不僅要熟練進行知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新精神，加強學生的實踐能力。與此同時，教師在整個教學過程中的作用、角色和地位等也發(fā)生相應(yīng)的變化，新的課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念 ，樹立新的知識觀、課程觀 、教師觀及人才觀。

一、小學英語情境教學理論概述

新時代背景下，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會對人才的需求也在不斷增強，同樣對于英語專業(yè)人才的需求更加廣泛，比如旅游事業(yè)、翻譯事業(yè)等。教師作為英語教學過程的主導者和責任人，要把控學生的學習習慣，提升學生英語學習能力，提高他們的學習成績，同時還應(yīng)該培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，使得學生在未來走向社會后能夠更加成熟，將學到的知識進行合理運用，提升自己的核心競爭力。

情境教學是學生基本能力水平的重要體現(xiàn)，其發(fā)展程度反映著整個社會的進步程度。在培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)過程中，情境教學的培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是在小學英語教學中，將情境教學的培養(yǎng)體現(xiàn)到整個教授課堂上，綜合利用相關(guān)的知識體系，不斷引導學生的學習興趣，提升學生對于英語學習的學習技能。傳統(tǒng)的教學主要是以提升學生的學習成績?yōu)橹饕康模驗橹挥袑W生的學習成績提升了才能夠反應(yīng)教師的教學質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國的大部分英語教師將教學重點都放在了提升學生的學習成績上，而很少關(guān)注學生綜合素質(zhì)，沒有將教材中的重點內(nèi)容進行細化，情境教學的作用沒有得到最大限度的放大。這樣不但會影響到學生學習水平的提升，也會降低其認知社會的能力。

二、基于情境教學的小學英語課堂教學應(yīng)用策略

1.明確英語語言課堂教學目標

首先，教師要有明確的英語課堂語言教學目標，在課前進行備課的時候，要把課堂講授的內(nèi)容進行有效的羅列，單獨寫出課堂教學內(nèi)容的教學目標是什么，這樣清晰地體現(xiàn)出來，便于課堂之上進行情境教學。新課改的背景下，英語課堂語言教學目標的樹立是提高小學英語教學有效性的基礎(chǔ)。例如在課堂上講解“what、why、which”等單詞的具體含義的時候，在課前進行備課時，老師應(yīng)該將“what、why、which”的漢語意思進行標記，教學目的就是讓學生清楚知道“what、why、which”的含義，如何使用。

2.不斷增強學生學習英語的興趣

興趣導學也是很好的教學方法，在課堂的語言運用方面是非常適合的，教師可以借助一些直觀的圖案、教學工具及音像教學片等對英語課堂教學實現(xiàn)情境教學培養(yǎng)具有幫助，同時還可以以學生熟悉并感興趣的生活題材作為教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)利于課堂教學的英語語言學習環(huán)境，充分激發(fā)學生的英語學習興趣。

3.提高小學英語教師課堂語言運用水平

小學英語教學改革是否能夠順利完成，主要在于教師的教學水平是否能有質(zhì)的提高，除次之外，教師還應(yīng)該對英語課堂語言運用進行更熟練把握，了解學生學習近況，完善和更新教學資源;而學生可以根據(jù)自己的時間及時合理地安排學習時間，教師應(yīng)正確鼓勵并引導學生進行有效的自主學習。

4.改善英語語言運用的教科書化，靈活運用

英語學習需要建立一個靈活的，蘊含豐富的語言預感的環(huán)境下進行，并不是按照教科書上的內(nèi)容進行特定環(huán)境的教學，這樣只能讓學生接受到固定的、特定思維下的英語語言運用，英語課堂語言運用是培養(yǎng)學生情境教學的基礎(chǔ)，也是提高學生英語學習的根本，只有將英語的語言通俗化才能讓學生更好地理解，并加深學習的印象，同時能夠培養(yǎng)起學生對于英語學科的學習興趣。

綜上所述，小學英語課堂語言運用是情境教學培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教師教學過程中一項長期艱巨的任務(wù)，這就要求教師在教學過程中需要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生課堂上對英語語言知識的學習，樹立全新的，適應(yīng)社會需求，學生需求的英語語言教學理念，在實踐中加強教師對課堂語言應(yīng)用的能力，只有這樣才能提高小學英語課堂教師語言運用。

參考文獻

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