蒲小琴

【摘? 要】新課程改革的不斷深入推動了高中教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及教學(xué)理念和教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)已成為高中教學(xué)的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科對學(xué)生的思維能力以及實際應(yīng)用解題能力的發(fā)展有著積極的促進作用?？梢哉f，良好的解題能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障，而作為高中數(shù)學(xué)教師的我們則應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程理念，采用科學(xué)合理的教學(xué)方案和計劃，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 解題方法? 技巧

高中階段的數(shù)學(xué)知識體系十分復(fù)雜龐大，且理論性知識過于抽象和晦澀難懂，加之學(xué)生缺少良好的自主學(xué)習(xí)意識以及解題技巧，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率十分低下。在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及實踐解題能力上轉(zhuǎn)移，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)理解能力以及性格特點等因素進行數(shù)學(xué)授課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐解題能力以及良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)的重要性

相較于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)難度大，涉及面廣，知識點較為零碎，出題方式靈活多變，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)起來很是吃力。掌握有效的解題方法、培養(yǎng)解題能力是高中學(xué)生培養(yǎng)的重點。學(xué)生只有不斷提高解題能力，尋找不同的知識點之間的聯(lián)系，掌握一定的解題技巧，做到舉一反三，在日常的學(xué)習(xí)中逐漸鍛煉，才能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)教材中的知識融會貫通，更好地理解知識，掌握內(nèi)容。

二、高中數(shù)學(xué)解題方法及技巧

1.構(gòu)造輔助函數(shù)解題

在高中數(shù)學(xué)解題中，學(xué)生通常會遇到許多已知條件不足的題目，對于這些題目無法利用現(xiàn)有條件完成題目解答。為此，教師需傳授學(xué)生構(gòu)造輔助函數(shù)法，引導(dǎo)學(xué)生針對這類題型及時轉(zhuǎn)換思路，進行輔助函數(shù)的提煉，為題目創(chuàng)造更多的條件，來降低題目的難度，進而輕松解答問題。構(gòu)造輔助函數(shù)法主要是指遵循固定方式及步驟，進行問題的解答，其解答對象為輔助函數(shù)。但是，構(gòu)造輔助函數(shù)法本身存在一定難度，學(xué)生在其運用中，必須思考如何構(gòu)建最可行的輔助函數(shù)。此外，學(xué)生還需注意根據(jù)題目類型與難易程度判斷是否運用構(gòu)造輔助函數(shù)法，對于一些不適用的題目，采用這種解題方法反而會增加解題難度。

2.分類討論法

分類討論法是解答數(shù)學(xué)問題的重要方法之一，分類討論方法可以培養(yǎng)學(xué)生考慮問題周到、全面的意識，能夠提高學(xué)生解決問題的能力。運用分類討論法一般有以下幾個步驟：一是明確并確定對象。二是正確擬定分類標準。三是對分類標準逐一討論分析。四是綜上所述，合并討論結(jié)果。在對分析討論中，學(xué)生應(yīng)該認真審題，擇優(yōu)討論，選擇操作簡單、省時的討論方法，避免操作復(fù)雜，錯誤率高的解題思路。

3.反證法

對于千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)題目，我們只能以不變應(yīng)萬變地運用數(shù)學(xué)公式來加以有效解答與應(yīng)對，在不斷積累與掌握公式以及公式的衍生中，熟練地掌握更多的解題運用技巧，使復(fù)雜問題得到有效的簡化處理，并通過步驟轉(zhuǎn)換運算后運用一個清晰明了的公式，在簡化解題步驟的同時，達到有效省略的目的。對于一些令我們百思不得其解的數(shù)學(xué)題目，如果從正面找不到解題思路，我們不妨試著運用反證法進行答案或者結(jié)論的倒推，確定其是否正確。反證法的一般步驟是：一反設(shè)，二歸謬，三結(jié)論，而且這種反證法適用于具有明確的正論與反論界限的題目，且主要涉及對問題的求證時加以使用。在假設(shè)或者事實條件與結(jié)果相互矛盾的情況下，運用反推正論的方法，進一步確定其結(jié)論與公式的正確與否。例如，已知a+b+c>0，ab+bc+ca>0，abc>0，求證a，b，c>0。此題首先利用反證法假設(shè)如果a=0，則abc=0，與abc>0矛盾，所以a=0不可能。如果a<0，那么由abc>0可得bc<0。又因為a+b+c>0，所以b+c>-a>0。ab+bc+ca=a（b+c）+bc<0，與已知相矛盾，因此a必然大于0，同理可證b、c均大于0。

4.巧妙加減同一個量

加減同一個量，是高中數(shù)學(xué)解題技巧中的一種，適用于求解積分類題型。加減同一個量法的應(yīng)用，主要是在被積函數(shù)內(nèi)減去或添加一個相等的量，之后再進行同一量的加減，以保證所得值的準確。在積分求解中，加減同一個量從表面上看是將計算過程變得更加復(fù)雜，但實質(zhì)是將題目變得更加完整、規(guī)律，有助于實現(xiàn)題目的變形，讓問題的解答過程變得更加簡單。為保證題目解答的準確、有效，關(guān)于加減同一個量法的應(yīng)用，要求學(xué)生必須在解題中細心、認真，盡可能避免出現(xiàn)任何計算漏洞。

5.將錯題進行記錄和改錯分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的改錯習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)錯題是無法避免的，而如何有效地利用數(shù)學(xué)錯題并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。為提高學(xué)生的解題能力，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的改錯糾錯的習(xí)慣，將數(shù)學(xué)錯題進行記錄和改錯分析，避免同樣的錯誤再次出現(xiàn)。例如：在《基本初等函數(shù)》的指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，對于函數(shù)圖像以及性質(zhì)類的錯誤將其進行詳細的分析并整理到錯題本上，將其轉(zhuǎn)化為高效的數(shù)學(xué)資源，為今后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如果可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以顯著提升自己的數(shù)學(xué)成績，而且還有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，有著重要的意義。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到學(xué)生最終的綜合能力發(fā)展。

綜上所述可以看出，準確的解題方法和技巧可以讓解題速度和準確率達到事半功倍的效果，讓我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，讓我們遇到問題時能夠轉(zhuǎn)換思維，更好地予以解決和應(yīng)對。因此，高中生更加需要結(jié)合自己的情況探索解題方法和技巧，找到最適合自己的解題路徑，讓我們的解題速度和質(zhì)量都得到最大限度提升，讓學(xué)習(xí)效果更好。

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