曲木反過

【摘? 要】在我國(guó)教育領(lǐng)域改革不斷深化的今天，新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)提出新的要求，要求初中語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法來展開教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生寫作水平。以素材積累來說，教師并沒有形成較強(qiáng)的素材積累的意識(shí)，使其在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生素材積累意識(shí)和習(xí)慣，如此學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作素材的掌握少之又少，那么其在作文寫作的過程中難以運(yùn)用優(yōu)秀的語(yǔ)言，組織優(yōu)美的句子，提高語(yǔ)文作文水平。基于此，本地文分析初中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題，探究初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累的有效措施，希望對(duì)于提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)水平有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 寫作教學(xué)? 素材積累? 引導(dǎo)策略

眾所周知，豐富的知識(shí)積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，但對(duì)于目前的廣大初中生而言，素材積累往往是他們最為缺乏的能力，較多學(xué)生 對(duì)待作文的態(tài)度并不端正，總是認(rèn)為寫作時(shí)無話可說，逐漸對(duì)其產(chǎn)生了 厭倦情緒。

一、目前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之素材積累現(xiàn)狀分析

第一，缺乏豐富的素材積累內(nèi)容。初中生寫作的范圍非常的廣闊，因而需要積累的素材內(nèi)容也需要非常豐富，這樣才能確保學(xué)生寫作時(shí)有內(nèi)容可寫。但從目前我國(guó)初中學(xué)生的素材積累情況來看，存在著素材積累廣度不夠的情況。學(xué)生積累素材 往往是按照個(gè)人單方面的興趣或者老師的某些要求去積累單一的內(nèi)容，使得寫作環(huán)節(jié)變得枯燥而無趣。最關(guān)鍵的是當(dāng)學(xué)生遇到陌生的寫作標(biāo)題時(shí)，會(huì)處于無從下手的狀態(tài)，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展

第二，素材積累缺乏變通性。這里所指的素材積累缺乏變通能力，即學(xué)生積累了大量的素材，但是卻不知道該將其運(yùn)用到哪些命題中。究其原因是由于模式化現(xiàn)象嚴(yán)重導(dǎo)致的，如果老師不能加以合理的引導(dǎo)，長(zhǎng)期以往學(xué)生積累的素材不僅不能有效提升寫作能力，還會(huì)使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及寫作思想被無限地禁錮，非常不益于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)及創(chuàng)新寫作能力的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之素材積累具體引導(dǎo)策略

第一，合理利用課外閱讀環(huán)節(jié)積累學(xué)生的寫作素材。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)、積累素材的基本途徑，老師想要使學(xué)生積累豐富的寫作素材，具有較強(qiáng)的寫作能力，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀渠道的拓展，給予學(xué)生廣閱讀、讀好書的空間，循循漸進(jìn)地豐富學(xué)生自身的知識(shí)，達(dá)到積累學(xué)生寫作素材的最終教學(xué)目的。首先，需要老師加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視度，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，使學(xué)生逐漸喜歡上閱讀環(huán)節(jié);其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在課下時(shí) 間會(huì)主動(dòng)地去閱讀書籍，不會(huì)再將閱讀看作是有壓力的事情;最后，合理做好素材積累引導(dǎo)工作，保證學(xué)生所閱讀的課外書籍與自身的審美觀、 價(jià)值觀、發(fā)展觀等相同，確保學(xué)生朝著正確的人生方向發(fā)展。

第二，培養(yǎng)學(xué)生想象思維的過程中增加學(xué)生的素材積累。學(xué)生的寫作離不開想象力，離開想象力的作文猶如喝白水，既無色又無味。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課文素材積累及課外素材積累過程中，會(huì)積累到大量古今中外的名人名言，這些素材的積累非常有益于學(xué)生寫作能力的提升，可以說是培養(yǎng)學(xué)生寫作想象力的源泉和契機(jī)，能有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及品質(zhì)。因此，實(shí)際寫作教學(xué)過程中，老師需要有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積累課外名人名言，并對(duì)其進(jìn)行深層次的思考與感悟，將其合理地運(yùn)用到適合的寫作中。素材積累在語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用是不言而喻的，需要老師采取多元化的方式來提升學(xué)生的寫作素材積累意識(shí)，使學(xué)生從小養(yǎng)成善于思考與想象的習(xí)慣，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。此外，學(xué)生積累寫作素材中不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象思維，還要利用名人名言對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，逐漸培養(yǎng)與提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。進(jìn)行素材積累對(duì)寫作而言是形成優(yōu)秀的寫作表達(dá)的重要前提和基礎(chǔ)。老師要引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮想象力來與寫作文章產(chǎn)生情感共鳴，從而運(yùn)用積極、 靈活的情感去表達(dá)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行想象力與素材積累之時(shí)，在腦海中構(gòu)建出具體的寫作框架，逐漸提升自身的寫作能力及技巧，提高綜合寫作能力。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察文章環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。組織學(xué)生觀察文本中詞語(yǔ)及句子的運(yùn)用，是讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)、句子運(yùn)用技巧的重要方式，能給整個(gè)文本增添亮點(diǎn)，使學(xué)生逐漸意識(shí)到素材積累需要反復(fù)閱讀、揣摩與記憶，長(zhǎng)期以往，相信學(xué)生能積累到越來越豐富的寫作素材，這樣學(xué)生只要對(duì)積累的素材進(jìn)行合理的運(yùn)用，必然能有效提升自身的寫作能力。鑒于此，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行觀察，是積累素材的重要方式。那么究竟該如何去觀察文本呢？ 首先，可以選擇課本中代表性、經(jīng)典性較強(qiáng)的課文，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章非常熟悉，自然對(duì)其理解程度也較深，能快速掌握課文中的優(yōu)秀詞語(yǔ)及句子。 其次，組織學(xué)生自主去尋找自己認(rèn)為優(yōu)化的句子，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以此來加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀詞語(yǔ)、句子的記憶及積累。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣

學(xué)生具有良好的素材積累習(xí)慣，是完成優(yōu)秀寫作的重要前提。首先，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素材積累習(xí)慣的培養(yǎng)，可以要求學(xué)生每天朗讀、摘抄一段優(yōu)秀的段落，或者每天完成一篇日記，使學(xué)生先養(yǎng)成摘抄和嘗試寫作的習(xí)慣。這樣長(zhǎng)期以往學(xué)生能將摘抄、寫日記當(dāng)做一種習(xí)慣，能逐漸達(dá)到由量到質(zhì)的變化，逐漸提升寫作的質(zhì)量;其次，老師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)及監(jiān)督作用，即對(duì)學(xué)生摘抄及寫作的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真、全面的檢查，對(duì)于學(xué)生不適合的摘抄、寫作內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生所寫、所摘抄內(nèi)容都處于合理范圍;最后，老師要加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過不斷的學(xué)習(xí)與教學(xué)能力提升，才能最大限度地滿足教與學(xué)的最新需求，確保教與學(xué)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)心理還不夠成熟，想要全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作素材積累的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣及魅力，從而善于積極積累豐富的寫作素材，為輕松、快樂的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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