陳正春

【摘? 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，生物教學(xué)也煥發(fā)出新的生命力。各種創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，使初中生物教學(xué)的有效性得到了提升。教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索，并將其應(yīng)用在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索創(chuàng)新教學(xué)方法在初中生物中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)? 創(chuàng)新教學(xué)方法? 思維導(dǎo)圖教學(xué)法? 多媒體教學(xué)法? 參與式教學(xué)法

在新課改的過(guò)程中，很多教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性，也不斷對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行探索。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中主要使用了問(wèn)答法、講述法，教學(xué)效果不夠突出。隨著情境教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)法、參與式教學(xué)法等創(chuàng)新教學(xué)手段的出現(xiàn)，教師能夠合理根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用多樣化的教學(xué)方法，將其滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，有效提高了初中生物教學(xué)的有效性。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維

思維導(dǎo)圖，是能夠表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具，非常簡(jiǎn)單實(shí)用，能夠?qū)?fù)雜的生物學(xué)系統(tǒng)以思維圖的方式表示出來(lái)，使各級(jí)關(guān)系更加清晰、簡(jiǎn)潔，還可以適當(dāng)使用色彩、圖像等幫助記憶，使學(xué)習(xí)效果更加明顯。在初中生物教學(xué)中，教師可以使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠抽絲剝繭，進(jìn)一步掌握生物知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這一章節(jié)的時(shí)候，有的學(xué)生對(duì)于抽象的問(wèn)題想象力比較差，對(duì)于血液循環(huán)的路線掌握并不清晰，在做題的時(shí)候經(jīng)常出錯(cuò)。我向?qū)W生介紹了思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生以導(dǎo)圖的方式，畫(huà)出血液循環(huán)的路線，并對(duì)傳輸過(guò)程中的物質(zhì)交換進(jìn)行標(biāo)注。在畫(huà)圖的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，通過(guò)文字、符號(hào)的方式來(lái)增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的可讀性，還有的學(xué)生使用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)示，使思維導(dǎo)圖更加清晰。通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生快速理清思路，找出教學(xué)中的重點(diǎn)，使復(fù)雜的知識(shí)能夠整理成為系統(tǒng)化的內(nèi)容，更方便學(xué)生的理解和應(yīng)用。

二、多媒體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

多媒體教學(xué)法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，依托高新的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠借助文字、圖像、音像等媒體向?qū)W生傳遞信息，為學(xué)生營(yíng)造多樣化的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以直觀的方式走入生物課堂中，加深體會(huì)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)法也能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師的教學(xué)水平得到提升，滿足學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的需求。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》這一章節(jié)的時(shí)候，我為學(xué)生播放了紀(jì)錄片《動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為》。紀(jì)錄片以直觀、明晰的方式，向?qū)W生介紹了動(dòng)物從出生開(kāi)始，是如何學(xué)習(xí)生存技能，并在大自然中進(jìn)行應(yīng)用的。通過(guò)觀看紀(jì)錄片，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為有了更加深刻的了解，并感慨于造物主的偉大，對(duì)于生物學(xué)科有了進(jìn)一步探索的愿望。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著熱情，走入了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的世界，在教材中尋找與記錄片相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，補(bǔ)充自己存在疑問(wèn)的知識(shí)，使學(xué)生的積極性得到了提升。通過(guò)使用多媒體教學(xué)法，教師為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生從教室場(chǎng)景中脫離出來(lái)，走入了大自然中，身臨其境地感受生物學(xué)帶來(lái)的震撼和魅力。

三、參與式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自主探究

參與式教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，形成和諧、民主、熱烈的氛圍，使不同層次的學(xué)生都能夠共同參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，共同完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的積極性都能夠得到調(diào)動(dòng)，深入到教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)自主探究。教師應(yīng)做好教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠掌握生物知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

例如，在學(xué)習(xí)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》這節(jié)課的時(shí)候，我為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證光合作用。在實(shí)驗(yàn)之前，我將教室中的綠植在黑暗處放置一晚，將淀粉全部消耗完畢，并將一片葉子用紙遮住，作為對(duì)照。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生按照教材中的內(nèi)容，將葉片放在酒精中隔水加熱，再用碘液進(jìn)行染色，對(duì)光合作用的效果進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，而我作為指導(dǎo)人員，幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，解決學(xué)生不明白、不理解的問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主能動(dòng)性得到了發(fā)揮，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)也更加喜愛(ài)，實(shí)現(xiàn)了生物知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。通過(guò)參與式教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使雙方和諧活動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，初中生物教學(xué)有著實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)以及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中必須要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，教師在這一過(guò)程中要給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，這不僅有利于建立良好的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]趙雅卉. 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[D]牡丹江師范學(xué)院，2017.

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