李斌

【摘? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)融入到實(shí)際生活當(dāng)中，只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到在實(shí)際生活中處處都與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，從而幫助小學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性進(jìn)行有效提高。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施策略進(jìn)行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)生活化? 實(shí)施策略

隨著新課程的不斷改革和創(chuàng)新，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近，人們平時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的頻率也越來(lái)越高。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向生活化方向發(fā)展成為必然趨勢(shì)。從小學(xué)生的年齡以及認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用生活化教學(xué)方式，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力以及教師教學(xué)的整體質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最為常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施的重要性

1.不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生的年齡比較小，他們只對(duì)自己熟悉的事物感興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行全面的了解，然后選擇學(xué)生比較感興趣的生活化事物，以此來(lái)幫助學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)合理地應(yīng)用到生活中。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化情景進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行徹底的改善，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂中注入新的生命力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和感受，并且充分發(fā)揮想象力，從而對(duì)自身的思考與實(shí)踐能力進(jìn)行提升。只有這樣做，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.提高教與學(xué)的效率

活化教學(xué)策略卻與素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)相一致。生活化教學(xué)策略主要是將小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，采用簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，使抽象的課本知識(shí)變得生動(dòng)，從而改善老師枯燥乏味教與學(xué)生枯燥乏味學(xué)的狀態(tài)，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)輕松記憶和熟練掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行理解與鞏固，以此對(duì)教與學(xué)的效率進(jìn)行有效的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的有效策略

1.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方法的導(dǎo)入

為了保證數(shù)學(xué)課堂的整體效果，必須嚴(yán)格按照相關(guān)要求對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入。數(shù)學(xué)教學(xué)要想更好地步入生活化，就必須在教學(xué)開(kāi)始之前設(shè)置一個(gè)生活化的開(kāi)端，只有通過(guò)這種教學(xué)方式，才能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過(guò)程中，必須注意導(dǎo)入的案例要與日常生活密切相連，讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容更加全面和深入，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及內(nèi)在的認(rèn)知需求。舉例說(shuō)明：教師在課程開(kāi)始之前，可以問(wèn)學(xué)生平時(shí)喝牛奶的時(shí)候是否有觀(guān)察到上面所寫(xiě)的數(shù)據(jù)，如脂肪和蛋白質(zhì)等含量，這些含量數(shù)值又都代表著什么意義。此時(shí)此刻，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)回憶這些數(shù)據(jù)，同時(shí)也在學(xué)生的心理埋下一個(gè)認(rèn)知的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行詳細(xì)的觀(guān)察，例如攝影師所使用的支架為什么是三角形，而不選擇其他的形狀，而車(chē)子的輪胎為什么是圓形而不是方形等，讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題對(duì)生活進(jìn)行觀(guān)察，從而將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地聯(lián)系在一起。

2.合理利用生活的例子，促使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，合理運(yùn)用生活的實(shí)際例子，用實(shí)踐來(lái)詮釋抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有全面的了解。作為一名小學(xué)生，他的思維方式相對(duì)比較直觀(guān)，邏輯思維都是后期慢慢形成的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以用直觀(guān)的形象對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行具體的證明，從而將知識(shí)深深印入學(xué)生的腦海中，并且通過(guò)這個(gè)過(guò)程促使學(xué)生更加了解所學(xué)的知識(shí)。例如，學(xué)生在進(jìn)行長(zhǎng)方體體積計(jì)算的時(shí)候，教師首先要讓學(xué)生知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬和高分別指的是什么，并且三者之間的具體關(guān)系，但是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)很難解釋三者之間的關(guān)系，如果直接將長(zhǎng)方體體積公式傳授給學(xué)生，學(xué)生憑借自己是無(wú)法理解知識(shí)的內(nèi)涵。如果教師準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體的教學(xué)用具，并且標(biāo)明長(zhǎng)、寬、高，從而讓學(xué)生更加清晰地知道三者之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生更加深入的理解長(zhǎng)方形體積公式。

3.通過(guò)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，必須提供學(xué)生可以實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)這次實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活真的實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光去看待解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行有效的提高。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)整十整百加減法運(yùn)算的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)情景：老師帶100元錢(qián)去超市購(gòu)買(mǎi)聯(lián)誼會(huì)所需要的食材，一共花費(fèi)了85元4角，這時(shí)收銀員需要找給老師多少錢(qián)？同時(shí)，老師還可以提升情景的難度設(shè)置，水果超市開(kāi)業(yè)酬賓，只要消費(fèi)累計(jì)超過(guò)50元，那超出的部分就按照七五折進(jìn)行收費(fèi)，此時(shí)，收銀員應(yīng)該找給老師多少錢(qián)。在這個(gè)情景設(shè)置的過(guò)程中，教師將簡(jiǎn)單的算式變得復(fù)雜化，因此，學(xué)生就要學(xué)會(huì)用復(fù)雜的算式解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到這些加減乘除的算式，教師需要設(shè)立合理的情景培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣，學(xué)生才能充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

4.課后鞏固

課后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在過(guò)去的課后環(huán)節(jié)中，老師只是針對(duì)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)，因此，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)除了布置作業(yè)之外，還要讓學(xué)生融入到生活實(shí)踐中，從而對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。例如，在課下的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物情景的角色扮演，設(shè)有收銀員、購(gòu)物者以及購(gòu)物者朋友等角色，從而演繹一場(chǎng)真實(shí)的購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，并且由相應(yīng)的同學(xué)對(duì)收銀員的找錢(qián)數(shù)進(jìn)行監(jiān)督，看其是否正確，通過(guò)這樣的真實(shí)實(shí)踐，可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的了解，例如年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知規(guī)律等，然后將數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性以及主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中深深體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且在學(xué)以致用的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正作用和價(jià)值，促使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)

[1]熊賢洪.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的有效實(shí)施策略探討[J]未來(lái)英才，2016，（1）：66-67.