李紅艷

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該通過趣味性強、互動性強的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在課堂教學(xué)過程中加以實施，并借助多樣化教學(xué)方式的實施來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探究積極性，進而促使學(xué)生主動完成知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。同時，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能效，并借助問題情境來提升學(xué)生的課堂參與積極性與能動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?問題情境 ?高效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅需要通過知識性教學(xué)來幫助學(xué)生建立基本的運算能力，還需要通過數(shù)學(xué)知識的傳遞、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的建立來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生掌握知識、理解知識，進而合理運用數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)該積極結(jié)合高效數(shù)學(xué)教學(xué)方法來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合問題情境的創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進而使學(xué)生在多樣化的數(shù)學(xué)問題情境中實現(xiàn)知識的掌握和能力的提升。同時，問題情境可以通過新舊知識的串聯(lián)、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和其數(shù)學(xué)探究能力的提升等方式來對學(xué)生進行教學(xué)培養(yǎng)，并促使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中探究問題、解決問題，進而達(dá)成其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面進步。

一、問題情境串聯(lián)新舊知識

在數(shù)學(xué)教育過程中，教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，需要通過舊知識的引述來激發(fā)學(xué)生的知識思考，并幫助學(xué)生在舊知識的回憶中實現(xiàn)新知識的初步認(rèn)知、建立學(xué)習(xí)感受。同時，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生在情境中實現(xiàn)數(shù)學(xué)新舊知識的串聯(lián)，并在此過程中實現(xiàn)舊知識的復(fù)習(xí)與新知識的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》這部分知識時，筆者通過問題情境的設(shè)置進行數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，并通過在數(shù)學(xué)情境中設(shè)置問題來幫助學(xué)生進行新舊知識的串聯(lián)，進而幫助學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然過渡到新知識的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過“圓的認(rèn)識”和“圓的周長”，于是，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：大家喜不喜歡跳蹦蹦床？現(xiàn)在經(jīng)營蹦床的阿姨發(fā)現(xiàn)蹦床的網(wǎng)面壞了，需要新買一塊網(wǎng)面換上去。請大家?guī)椭⒁糖蟪鰣A形網(wǎng)面的面積。接著，筆者在問題情境中與學(xué)生一起針對圓形的特征和性質(zhì)進行了復(fù)習(xí)，并對新知識的圓形面積求解進行了引導(dǎo)。最后，學(xué)生在問題情境中完成了對于圓形相關(guān)性質(zhì)的復(fù)習(xí)，并將知識應(yīng)用于問題的探究當(dāng)中，進而在舊知識的幫助和新知識的探究中完成了問題的解決。因此，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能提升學(xué)生對于舊知識的掌握，還能促使學(xué)生更有效地實現(xiàn)新知識的學(xué)習(xí)和情境問題的突破。

二、問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

情境的創(chuàng)設(shè)就是通過學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)環(huán)境鋪設(shè)來吸引學(xué)生的知識學(xué)習(xí)注意力，如果再將數(shù)學(xué)問題加入到情境當(dāng)中，就可以在情境的開展過程中通過問題的探究來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并促使學(xué)生在情境中積極進行數(shù)學(xué)知識的整合和問題的解決。最終，學(xué)生將在問題情境中建立的學(xué)習(xí)興趣幫助下實現(xiàn)問題的突破和知識的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》這一課時，筆者為了提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)積極性與興趣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)問題情境：今天大家要和家人一起慶祝生日，擺在你們面前的蛋糕需要由你們來切。如果把這個蛋糕的12平均分成兩份，每一份是這個蛋糕的幾分之幾？如果將這份蛋糕的12分成四份，每一份又是整個蛋糕的幾分之幾？學(xué)生在問題情境的探究過程中積極進行了問題的思考和運算，并通過自主思考和小組合作探究等學(xué)習(xí)方式求解出了問題的答案、理解了分?jǐn)?shù)出發(fā)的意義。筆者通過問題情境的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生充分被情境與問題激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和探究積極性，并通過自主思考和小組互動的形式積極進行問題的探究和突破，進而取得了良好的問題情境教學(xué)成果。

三、問題情境提升探究能力

在數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要通過情境來吸引學(xué)生的注意力，然后再通過問題的設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題探究積極性，并促使學(xué)生通過自主探究和小組合作等方式來實現(xiàn)問題的解決，進而在情境中收獲數(shù)學(xué)探究能力的提升和數(shù)學(xué)知識的掌握。同時，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，進而促使學(xué)生在自主探究中深化知識理解、在小組合作探究中拓展數(shù)學(xué)思維、完善數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，筆者選取問題情境的教學(xué)開展方式來對學(xué)生進行培養(yǎng)，并試圖通過情境中問題的解決來提升學(xué)生的知識思考與探究能力。筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：城市開展植樹造林活動，去年計劃造林16公頃，實際造林20公頃。請問實際造林是原計劃的百分之幾？原計劃比實際造林少百分之幾？學(xué)生在情境中積極進行數(shù)學(xué)知識的思考，并通過解題思路梳理、解題過程探究等步驟積極完成了這一問題的解決，進而在情境中實現(xiàn)了探究能力的鍛煉。最終，學(xué)生在問題情境的創(chuàng)設(shè)中學(xué)會使用百分?jǐn)?shù)來解決生活中實際的問題，并在實踐探究過程中掌握了百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識、體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的巨大作用，進而實現(xiàn)其探究能力、實踐能力的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)既是數(shù)學(xué)知識的啟蒙教育階段，也是教師幫助學(xué)生建立知識學(xué)習(xí)興趣與探究能力的重要培養(yǎng)過程。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生在數(shù)學(xué)探究過程中實現(xiàn)知識的掌握和能力的提升。

參考文獻

[1]張洪銀，鞏素芳.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育，2018（32）.

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