邱亞慶

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們也隨著步入到了信息化時代，開展信息化中職數(shù)學(xué)教育也成為了一種必然的發(fā)展趨勢。對于一名中職數(shù)學(xué)教師來說，如何迎接信息時代為教學(xué)帶來的新挑戰(zhàn)，并將信息化教學(xué)有效運用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提升課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為了其開展教育工作的重要使命。然而，由于一些客觀因素的影響，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)依然存在諸多的困惑，阻礙了教學(xué)效率的提升。本文重點圍繞中職數(shù)學(xué)教育，簡要的分析了信息化教學(xué)過程中存在的一些困惑，并對此提出了幾點建議性的整改策略，希望能夠為中職數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定有價值的參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)困惑 思考

伴隨著信息時代的到來，快速發(fā)展的現(xiàn)代科技對各行各業(yè)都產(chǎn)生了極大的影響，其中就包括學(xué)校的教育模式。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機為主體的信息化教學(xué)，對課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升確具有積極的影響。這也符合新課程改革要求中提出的：教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強教學(xué)創(chuàng)新，運用信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好的實現(xiàn)。因此，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該勇于應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，使信息技術(shù)能夠被巧妙的滲透在教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

一、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的教學(xué)困惑分析

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，所以，在實施過程中就會出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)困惑，具體包括以下幾方面內(nèi)容。

首先，如何選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法。作為一種新興的教學(xué)手段，信息化教學(xué)應(yīng)該怎樣選擇教學(xué)的最佳契合點；如何將教材上的知識內(nèi)容整合并轉(zhuǎn)化成為能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過程中如何把握理論知識與實踐應(yīng)用的教學(xué)比例；怎樣能夠激發(fā)學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)活動中等等問題，都是值得中職數(shù)學(xué)教師深入思考的問題。

其次，如何運用正確的課堂教學(xué)方式。在中職數(shù)學(xué)課堂中，通常會存在信息化教學(xué)趨于形式化的問題，教學(xué)過程在追求生動化、新穎化的同時，是否能夠完成對知識內(nèi)容的有效性傳播，且在簡化傳統(tǒng)教學(xué)板書的同時，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確的運用并掌握所學(xué)的知識點等等。

最后，如何能夠使課堂教學(xué)效率得到有效的提升[1]。將信息化教學(xué)引入到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必定使課堂容量得到了增加，然而隨著課堂容量的增加，教師就需要考慮學(xué)生是否能夠有效吸收所學(xué)的知識點，以及學(xué)生是否能夠聽得懂課堂上講解的全部內(nèi)容，學(xué)生是否可以在掌握知識的同時，在實際生活中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的利用等。

二、對中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中科學(xué)思考

（一）強化教師的信息化教學(xué)能力

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師扮演者組織者和引導(dǎo)者的角色，想要有效開展信息化教學(xué)，首先就需要教師能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)給予足夠的重視，從而不斷提升自身的對多媒體技術(shù)以及專業(yè)化數(shù)學(xué)軟件的運用能力，如excel、PPT、3DMAX等，還要能夠?qū)︿浵駲C、投影儀以及展示臺等進(jìn)行熟練的運用，使抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識能夠生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而這些技術(shù)的應(yīng)用都將對信息化教學(xué)活動的開展起到一定的支持作用。

與此同時，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)該要善于利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將再現(xiàn)技術(shù)與離線技術(shù)相結(jié)合開展課堂教學(xué)，將更多的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主探究能力。除此之外，教師可以利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺開展教研活動，使其能夠與更多的校外教師進(jìn)行課程教學(xué)與經(jīng)驗的交流，實現(xiàn)更多教學(xué)資源的共享。通過及時的幫助學(xué)生解答疑惑，促進(jìn)師生關(guān)系朝著更加和諧、融洽的方向發(fā)展[2]。

（二）強化學(xué)生對信息化教學(xué)的參與意識

興趣是帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效催化劑，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，倘若學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，并能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，那么課堂教學(xué)效率就會得到極大的提升，從而使課堂教學(xué)取得更好的成效。所以，中職數(shù)學(xué)教師為了能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的問題，就可以有效利用多媒體技術(shù)，通過刺激學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等各種感官，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識以及信息技術(shù)中蘊含的魅力，進(jìn)而能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，提升課堂教學(xué)效率。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)講解到y(tǒng)=sinx的圖像畫法這一內(nèi)容時，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的描點式畫法，利用信息化教學(xué)中的幾何畫板進(jìn)行作圖。教師通過使用Flash等信息技術(shù)，將圖像的繪制形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對圖像的奇偶性與周期性形成更加直觀的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生對三角函數(shù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

（三）有效運用信息化軟件以及設(shè)備

想要使信息化教學(xué)中教學(xué)形式化以及模式化的困惑得到改善，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該加強對現(xiàn)代化設(shè)備以及軟件的使用[3]。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定針對性的課堂教學(xué)計劃，走出以往無論任何教學(xué)內(nèi)容都使用信息化教學(xué)的誤區(qū)，使學(xué)生因此而產(chǎn)生的倦怠感得以消除。例如，當(dāng)課堂教學(xué)講解定理或概念的相關(guān)知識時，就可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生簡短的介紹知識的背景，以此帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情?？偠灾?，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該因地制宜，科學(xué)合理的使用教學(xué)技術(shù)以及設(shè)備，以及提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)教育的一種發(fā)展趨勢，并對教師以及學(xué)生提出了更高的要求。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生感受到信息化教學(xué)的魅力。通過強化教師的信息化教學(xué)能力，強化學(xué)生對信息化教學(xué)的參與意識，有效運用信息化軟件以及設(shè)備等，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張世鎮(zhèn).巧用信息化教學(xué)手段提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（03）：186.

[2]陳瓊嬰.信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考——以《函數(shù)的單調(diào)性》教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（05）：90-91.

[3]趙明.中職數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)現(xiàn)狀及能力提高的方法[J].寧夏教育，2016（11）：16-17.