歐騰
摘 要:在班級工作當中,班主任往往占據(jù)著非常重要的位置,不僅要扮演好組織者及指導者的角色,也應解決好學生的諸多問題,工作內容較為繁雜、沉重,具有著一定的挑戰(zhàn)性。至此,在新時期下,如何開展好班級管理這一工作,也成為每一位班主任所關注的話題及焦點?;诖?,本文將以此為話題,分析了其的管理途徑,希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。
關鍵詞:新時期 班主任工作 管理對策
伴隨著課程改革的逐步推進,在這一新時期下,班主任的工作也面臨著新的困境與挑戰(zhàn),如何有效、平穩(wěn)地開展好管理工作,也成為一個急需突破的問題。對此,在這一背景下,身為一名小學階段的班主任教師,在工作實踐當中,一定要創(chuàng)新管理理念、豐富管理形式、拓展管理路徑等,以進一步地強化自身的管理能力及業(yè)務水平,促使管理目標得以逐一地落實。
一、新時期下小學班主任班級管理工作的現(xiàn)狀分析
(一)管理觀念較為落后
由于小學生的年齡尚小,“三觀”還未發(fā)育成熟,這就要求班主任在開展管理工作的過程中,一定要發(fā)揮好自身的引導作用,注重于因材施教等,對于不同的學生,采用不同的管理策略,以強化其的接受程度,使管理效果達到最佳。但是,從目前的現(xiàn)狀上看,大部分的班主任老師,在展開工作實踐時,都很難做到這一點,管理觀念較為滯后,難以突顯出學生的主體地位,從而阻礙了學生的個性化、全面化發(fā)展,使得管理工作的價值及作用大大降低。
(二)管理模式較為單一
在現(xiàn)階段,部分班主任由于受到了傳統(tǒng)教育所帶來的影響,在開展管理工作的過程中,依舊采用陳舊、死板的監(jiān)督管理法,并長時間的停留在一種模式上,嚴重的缺少靈活性、新穎性及多變性,使得最終的管理成效得以逐步的減弱。在這樣的管理模式下,不僅會加重學生的負擔,使其產生懼怕感、排斥心理等,班主任的任務也非常沉重、繁重,使得最終的整頓及管理效果難以得到提升[1]。
二、新時期下小學班主任班級管理工作的對策探究
(一)注重因材施教,制定管理計劃
針對于小學生來說,由于其受到了年齡的限制,無論是自律意識,還是自控能力都是非常弱的,在這一期間,班主任的引導就顯得非常重要。至此,在這其中,班主任應對本班學生的生活及學習習慣有一個深入性的了解,對其的學習狀況、學習態(tài)度加以關心,并要制定出相應的班級制度,保障有據(jù)可依,促使管理工作的針對性及實效性得以大大增強[2]。
例如,在制定班級制度時,班主任應秉持著“以人為本”的理念,先對學生的整體情況、個體情況加以了解,并在此基礎上,與學生一起探討、交流,以制定出班級制度,對學生們的言行舉止起到一個規(guī)范性的作用。另外,為了保障制度的適用性,也應在實踐中不斷打磨、修改,以實現(xiàn)因材施教,將管理工作的效用發(fā)揮到最大。
另外,在日常工作中,班主任也應扮演好領導者這一角色,促使學生家長們參與到管理工作中來,從而有效地減弱管理難度,以在雙方的共同努力下,保障管理目標的落實,為學生們的綜合性發(fā)展助力。
(二)創(chuàng)新管理觀念,強化工作效果
在班級管理這項工作中,班主任所扮演的身份和角色是多重的,不僅要做好日常管理,也應解決學生矛盾、協(xié)調學生關系等,具有著較強的復雜性。至此,要想使工作效果得以強化,教師也應創(chuàng)新自身的管理觀念,在與學生相處時,秉持著公正性、平等性的原則,應用自己的愛心、耐心、信心來感染學生,以增進師生關系,輔助管理工作得以順利、有效地開展下去。
例如,無論是在學習、工作、生活當中,班主任在與學生互動時,都應采用欣賞、鼓勵的態(tài)度,從而有效地構建起師生友誼,促使學生在愉快、輕松的氛圍中學習、生活,以對其的健康成長及全面發(fā)展起到作用。另外,班主任也應充分地發(fā)揮出自身的示范作用、榜樣力量,借助于自身的一言一行來影響學生,使其在潛移默化當中受到感染,使管理效果得以升華。
但是,在這一過程中,班主任也應拿捏好尺度,不應一味的鼓勵、激勵,否則的話,不但無法達到預期的管理效果,還會起到一個反作用。除此之外,當學生犯錯時,教師也不應一味的指責、批評,而是要站在其的角度上,幫助其分析原因、找尋到解決途徑,使其更加的容易接受,使管理的實效性得以增強。
(三)發(fā)揮團體作用,促進全面發(fā)展
為了促使班級管理這一工作得以有效、有序地開展下去,教師在工作實踐中,也應充分的借助于“小團體”的力量,來有效地強化管理效果,完善管理模式等,促使最終的管理效果達到預期。在這其中,班主任也應充分地發(fā)揮出自身的作用,為“小團體”傳授一些管理思想、管理理念、管理方法、管理路徑等,從而將其的帶動作用發(fā)揮到最大,使整個班集體更加穩(wěn)定、和諧[3]。
例如,教師應以民主的方式,來推選出班級干部,以構成“小團體”;在對“小團體”開展思想工作的過程中,也應將以下幾個方面作為入手點:1.班主任應適當?shù)摹胺艡唷?,由“小團體”承擔部分管理權力,以減少學生的隔閡感,使管理效果達到最佳;2.在實施班級管理這項工作的過程中,教師也應充分的借助于“小團體”的力量,突顯其的紐帶作用和積極作用,使班集體的凝聚力得以增強,保障管理目標得以逐一地達成。
結語
總之,在新時期下,班主任在開展管理工作的過程中,要想使管理效果達到最佳,就一定要秉持著“以人為本”的理念,不斷探究、追求創(chuàng)新等,只有這樣才能夠跟隨住時代的發(fā)展腳步,為學生的全面發(fā)展助力。雖然,在現(xiàn)階段,部分班主任在工作實踐中,還存在著各種各樣的問題,但我確信,只要在大家的共同努力下,一定可以使這些困境得到突破,以為自身的長久發(fā)展貢獻力量。
參考文獻
[1]柴珍珍.新時期小學班主任工作創(chuàng)新與優(yōu)化路徑探析[J].中國校外教育,2017(31):28.
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[3]李國慶.新時期如何做好小學班主任工作[J].西部素質教育,2016,2(17):187.