王波

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程的理念已深入人心，教師如何選擇適合學生的教學模式，讓學生真正成為課堂的主體，提高學生的語文水平，并讓學生在興趣的指引下進行主動學習，已經(jīng)成為初中語文教師共同追求的目標。本文主要分析了新課程改革對語文教學的重要意義，并根據(jù)課程改革的新理念提出了幾點提升初中語文教學實效性的見解，希望可以對以后的語文教學實踐有所幫助，增強課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課程改革；探索

一、新課程改革對初中語文教學的重要意義

新課程的改革是對傳統(tǒng)教育的突破，它將傳統(tǒng)教學中單一、枯燥的教學途徑轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體、生動活潑的新的教學方式，它把原本寂靜無聲的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闅夥栈钴S的課堂，促進師生之間的交流互動與溝通，激發(fā)了學生學習語文的樂趣，讓學生學習變被動學為主動學，能更好的發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程改革還注重學生知識和實踐、進程和方式、價值取向以及自身素質(zhì)的展現(xiàn)。在當前我國教育不斷創(chuàng)新與改革的條件下，我們需要積極創(chuàng)新教學方式，注重與實際相結(jié)合，利用科學的發(fā)展觀看待問題，實現(xiàn)教學以人為本，把學生看作教學的主體，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力以及自主創(chuàng)新思維，使學生可以更加全面地發(fā)展，更好地提升自己的學習效率與學習質(zhì)量。

二、新課程改革下提升初中語文教學實效性的幾點策略

新課程改革的實施，對初中語文教師提出了更高的教學要求，作為一線的語文教師，應(yīng)該積極主動地投入到新課程的改革實驗中去，想要實現(xiàn)語文教學目標，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學思想、教學模式和手段，積極探索嘗試新的教法，有效調(diào)動起學生學習語文的濃厚興趣，使每一個學生都能夠主動學習、探索新知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而真正提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，提高教師課程建設(shè)、課程改革和執(zhí)教的能力

要想做好初中語文新課程改革的教學實踐工作，教師必須先提高自己對新課程理念的認識和課堂實踐能力，深入細致地學習和研究新的教育教學理念，從而順利進行初中語文課堂教學。在初中語文課堂上，教師的能力首先體現(xiàn)在是否能把一堂課教好。教師應(yīng)將教師傳授為主轉(zhuǎn)化為學生開放學習為主；在教學實施中，鼓勵開展教學研究與改革，通過開展集體備課、說課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計以及觀摩課、研究課等教研活動，促進教師的專業(yè)成長和教學質(zhì)量的提高。拓寬語文學習和運用領(lǐng)域，加強課程改革與創(chuàng)新，建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

2.注重自主、合作、探究的學習方式

新課改革是倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生們學會主動學習、生活、做事以及做人，讓學生們以人為本，遵守學生的認知規(guī)則，從而激發(fā)學生的學習興趣，以此促進學生們達成自己的目標。主動學習的方式就是學生們要學會課前預(yù)習、學會對不懂的知識進行自我查閱以及要對自我學習內(nèi)容和時間進行規(guī)劃，從而讓學生們可以超前、廣泛地學習。教師在教學中要注重合作學習，合作學習是在學生們遇到似懂非懂的問題時，想要進行嘗試卻又不太敢的情況下，這時需要教師的指導，教師可以讓學生們先進行自我探究，再進行小組的合作交流，這樣可以產(chǎn)生多種解答方案，方可得到結(jié)論的共享。

3.變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)全能型人才

近幾年來，隨著語文教學改革的不斷深化，越來越多的初中語文教學工作者都認識到要從根本上提高語文教學質(zhì)量，唯一的出路就是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，進而推行新課程改革。所謂素質(zhì)教育，就是以全面提高人的素質(zhì)為根本目的的教育，其范圍極其廣泛，任務(wù)很多，就語文學科而言，素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在應(yīng)側(cè)重訓練并培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四種能力，并使之轉(zhuǎn)化為學生的個體語文素質(zhì)。因此，深入貫徹初中語文教學中聽說讀寫全面訓練原則，促進廣大學生語文整體能力的發(fā)展。這不僅是信息時代賦予廣大語文教學工作者在人才培養(yǎng)方面的重要使命，而且也是即將推行的初中課程改革不可輕視的一條教學原則。

4.適應(yīng)語文新課程的改革，對學生的評價方法要多樣化

為了適應(yīng)語文新課程的改革和關(guān)注學生全面發(fā)展的需要，新課程提出了教育評價的改革重點，新課程標準中強調(diào)評價的目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，倡導發(fā)展性評價，突出發(fā)展的功能，保護學生的自尊心、自信心，注重發(fā)展和變化的過程，注重對學生的綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能，改變單純通過書面測驗考試，檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生，所以在教學活動中我們要形成教師、家長、學生等多主體共同參與、交互作用的多樣化、科學化的評價模式。

結(jié)語：

總之，語文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施和評價等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。我們要適應(yīng)新課程教學，就必須認真學習新課程標準，更新教學理念，不斷提高自身綜合素質(zhì)，積極鉆研教材，敢于探索，努力實踐。我相信只要我們每一位語文教師樹立決心、充滿信心、建立自信、在學習中實踐，在實踐中學習，盡快掌握新教材的教學規(guī)律和特點，就一定能為學生的全面發(fā)展，為推動素質(zhì)教育的深入實施，為語文新課改做出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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