付娜仁 白志強(qiáng)

摘要：體育游戲在幼兒園教育中發(fā)揮重要作用，通過體育游戲能夠讓兒童的身心獲得發(fā)展，這就需要在幼兒園體育教學(xué)中采取合理措施提高對(duì)體育游戲的開發(fā)和利用。基于對(duì)體育游戲在幼兒園體育教學(xué)中開發(fā)與利用現(xiàn)狀的分析，本文指出了體育游戲在幼兒園體育教學(xué)中的意義，并提出提升體育游戲開發(fā)與利用的措施，讓兒童獲得更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育游戲；體育教學(xué)；幼兒園教育

當(dāng)前我國(guó)幼兒園分為小班、中班和大班教育體系，其中每個(gè)年齡段的兒童都會(huì)大量接觸體育游戲，兒童在參與到體育游戲的過程中，能夠充分提升身體素質(zhì)，并且讓兒童在該過程中進(jìn)行心理建設(shè)，促進(jìn)兒童身心發(fā)展。在進(jìn)行體育游戲教育時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行體育游戲的開發(fā)與利用，讓學(xué)生能夠充分參與到該過程中。

一、體育游戲在幼兒園體育教學(xué)中開發(fā)與利用的現(xiàn)狀和意義

體育游戲能夠讓學(xué)生充分提升身體素質(zhì)，并建立正確的心理環(huán)境，但是在當(dāng)前的幼兒園體育教學(xué)中，體育游戲的開發(fā)與利用存在一些問題，問題主要體現(xiàn)在以下方面：（1）游戲強(qiáng)度與兒童身體素質(zhì)不匹配。不同年齡段的兒童身體素質(zhì)存在差異，需要在體育教學(xué)中按照兒童的身體素質(zhì)進(jìn)行體育游戲規(guī)劃，提升兒童體能，但是當(dāng)前體育教學(xué)中，并未根據(jù)兒童素質(zhì)進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)，導(dǎo)致游戲強(qiáng)度與兒童體能不匹配。（2）游戲陳舊。很多幼兒園體育教學(xué)中，采用舊有的體育游戲，這些陳舊的體育游戲項(xiàng)目無法吸引兒童的興趣，并且其中一部分游戲要求體能較高，降低兒童參與熱情。（3）缺乏有效指導(dǎo)。一些教師在兒童游戲過程中，不注重對(duì)兒童的行為和動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致兒童游戲過程中容易受傷，進(jìn)一步降低體育游戲在幼兒園體育教學(xué)找那個(gè)的開發(fā)與應(yīng)用[1]。

體育游戲的開發(fā)與利用能夠根據(jù)不同年齡段兒童的體質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行體育游戲的開發(fā)與更改，讓兒童在游戲過程中提升體能，同時(shí)一些體育游戲有較高的合作性要求，并有一定的對(duì)抗性，能夠讓兒童在游戲過程中加強(qiáng)心理建設(shè)，提升兒童的綜合素質(zhì)。

二、提升體育游戲在幼兒園體育教學(xué)中開發(fā)與利用的措施

（一）制定個(gè)性化體育游戲項(xiàng)目

個(gè)性化體育游戲項(xiàng)目是指針對(duì)小班、中班和大班兒童進(jìn)行相應(yīng)的體育游戲規(guī)劃和制定，通常情況下，小班兒童肌肉發(fā)展不健全，平衡性較差，教師需要根據(jù)小班兒童的這一特點(diǎn)進(jìn)行體育游戲項(xiàng)目的制定，而對(duì)于大班學(xué)生，由于已經(jīng)具有較高的協(xié)調(diào)性，所以大班學(xué)生的體育游戲項(xiàng)目強(qiáng)度要高于小班兒童，這種個(gè)性化的體育游戲項(xiàng)目制定的方式，能夠充分提升兒童的體能建設(shè)，并順應(yīng)其心理發(fā)展。以體育游戲“丟手絹”為例，在該游戲中，為了能夠讓游戲適合不同階段兒童的體能，對(duì)于小班來說，需要控制一次參與游戲的人數(shù)，這種方式能夠降低兒童的跑動(dòng)距離，保證兒童的運(yùn)動(dòng)量在其體能承受范圍之內(nèi)，而對(duì)于大班兒童來說，可以采用全班級(jí)參與游戲的方式進(jìn)行游戲開展，充分提高大班兒童的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性，同時(shí)這種方式也能在一定程度上提升游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)兒童體能和心理建設(shè)都是一種提升。

（二）對(duì)傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行改編

傳統(tǒng)體育游戲有一定的科學(xué)性，能夠?qū)和纳硇倪M(jìn)行鍛煉，但是這種一成不變的游戲方式對(duì)兒童的吸引力越來越低，所以教師需要對(duì)傳統(tǒng)的體育游戲進(jìn)行改編，在保證游戲科學(xué)性的基礎(chǔ)上提升游戲的可玩性，吸引更多的兒童參加[2]。以“跳房子”為例，傳統(tǒng)體育游戲中以單腿跳躍為主，在某些區(qū)域內(nèi)才可以雙腿落地，而游戲改編后，教師可以在游戲中加入轉(zhuǎn)身、雙腿交換跳躍、甚至在其中融入跳繩等其他項(xiàng)目的游戲方式吸引兒童參加，但是需要注意的是，在該過程中需要滿足體育游戲的個(gè)性化定制要求，對(duì)于小班兒童，可以讓其一直進(jìn)行雙腿跳躍形式，對(duì)游戲規(guī)則有所了解并提升體能，對(duì)于大班兒童，可以適當(dāng)增加游戲難度，完成身心建設(shè)。

（三）體育游戲中融入專業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前的幼兒園體育教學(xué)中，教師對(duì)兒童的指導(dǎo)存在不足，兒童在游戲過程中很容易由于游戲動(dòng)作不規(guī)范等原因受傷，對(duì)兒童體能造成很大破壞，所以在體育游戲在幼兒園體育教學(xué)開發(fā)與利用的過程中，教師需要根據(jù)兒童體能狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)則變更并對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)。以足球?yàn)槔?，?duì)于小班兒童，可以不設(shè)置守門員，只讓兒童能夠?qū)⑶蛱呷肭蜷T即可，另外在該過程中，需要仔細(xì)篩選使用的皮球，要選擇質(zhì)量較輕且體積較小的兒童用球，而對(duì)于中班以及大班，可以按照足球比賽規(guī)則讓兒童參與游戲。教師在該過程中除了要進(jìn)行規(guī)則講解，更要對(duì)兒童的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，并帶領(lǐng)兒童進(jìn)行逐步落實(shí)運(yùn)動(dòng)前后的準(zhǔn)備工作，達(dá)到兒童身心培養(yǎng)目的的同時(shí)避免兒童游戲過程中受傷。

結(jié)論：綜上所述，當(dāng)前我國(guó)幼兒園體育教學(xué)中對(duì)體育游戲的開發(fā)與利用存在一些不足，主要體現(xiàn)在游戲模式陳舊、游戲強(qiáng)度與兒童體能不匹配以及缺乏有效指導(dǎo)等方面，這些問題都能對(duì)學(xué)生的身心建設(shè)造成不好的影響。所以需要教師制定個(gè)性化的游戲模式、對(duì)舊有游戲進(jìn)行改良以及對(duì)兒童進(jìn)行有效指導(dǎo)，提升兒童體能的同時(shí)保證游戲的安全性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雨晨.幼兒園體育游戲開展現(xiàn)狀及策略[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（01）：51-54.

[2]李雪.幼兒園民間體育游戲的改編原則與方法[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（03）：83-85

作者簡(jiǎn)介：

付娜仁（1985年—），女，內(nèi)蒙古包頭人，韓國(guó)建國(guó)大學(xué)，研究生，講師；研究方向：教育理論與實(shí)踐。