李國平

摘要：在初中物理教學(xué)中涉及到許多研究方法的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)有著較大的影響，教師要在教學(xué)中更加重視研究方法的教學(xué)?；诖耍疚姆治隽顺踔形锢斫虒W(xué)中涉及到的主要研究方法，闡述了在知識(shí)傳輸中滲透、在物理學(xué)史講解中滲透、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透、在習(xí)題教學(xué)中滲透這些初中物理教學(xué)中研究方法的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);研究方法;教學(xué)策略

初中物理有著很強(qiáng)的邏輯性、思維性以及推理性，是初中各個(gè)學(xué)科中較有難度的一門學(xué)科。初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)中，會(huì)涉及到許多物理研究方法，這些研究方法的使用主要針對(duì)這學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度不同來設(shè)置的。研究方法在近些年的中考物理題中出現(xiàn)的更加頻繁，初中物理教師對(duì)于研究方法的教學(xué)更加重視。

一、初中物理教學(xué)中的研究方法

第一，等效法。在初中物理教學(xué)中，等效法是一種較為常見的研究方法，在教材中的很多地方都有體現(xiàn)。例如，在蘇教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第十章的《浮力》的教學(xué)中，當(dāng)在進(jìn)行“浮力大小的探究”中，就涉及到了等效法的使用。在《液體的壓強(qiáng)》中也有所體現(xiàn)。

第二，轉(zhuǎn)換法。由于分子的運(yùn)用肉眼不可見，所以在進(jìn)行相關(guān)研究中，科學(xué)家通過對(duì)墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行研究，來認(rèn)識(shí)分子的運(yùn)動(dòng)。其中，在進(jìn)行在蘇教版初中物理教材九年級(jí)上冊(cè)第三章中的《電流和電流表的使用》的學(xué)習(xí)中，就使用了轉(zhuǎn)換法來對(duì)電流的大小進(jìn)行比較。

第三，控制變量法。通過對(duì)一個(gè)或多個(gè)變量進(jìn)行控制，來對(duì)因變量與其中某一變量之間的關(guān)系進(jìn)行研究的方法就是控制變量法[1]。在進(jìn)行在蘇教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第九章《力與運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，就利用了控制變量法對(duì)運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行了比較。

第四，類比法。對(duì)兩個(gè)對(duì)象中共有或相似的屬性推出一個(gè)對(duì)象可能具有的另一個(gè)對(duì)象的屬性，這樣的方法就是類比法。在進(jìn)行在蘇教版初中物理教材九年級(jí)上冊(cè)《電壓和電壓表的使用》的學(xué)習(xí)中，就利用了水位差與電位差的類比，對(duì)電壓進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

第五，建立模型法。將一復(fù)雜事物抽象化后建立起簡單模型，完成復(fù)雜問題的簡單化。在進(jìn)行在蘇教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第五章《勻速直線運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)中，就建立起了理想的“勻速直線運(yùn)動(dòng)”模型展開了學(xué)習(xí)。

二、初中物理教學(xué)中的有效研究方法的教學(xué)策略

（一）在知識(shí)傳輸中滲透

教師要認(rèn)識(shí)到，研究方法是對(duì)物理知識(shí)理解的輔助。詳細(xì)來說，物理知識(shí)是研究方法實(shí)施的載體，兩者的教學(xué)密不可分。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法的教學(xué)中，初中物理教師必須要將其與物理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，選擇合適的知識(shí)點(diǎn)對(duì)研究方法進(jìn)行滲透?？梢酝ㄟ^情景的創(chuàng)設(shè)，使得研究方法的應(yīng)用更加直觀。這樣的方式才能讓學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)進(jìn)行具體化的了解。例如，初中物理教師在進(jìn)行蘇教版教材八年級(jí)下冊(cè)第八單元中的《摩擦力》的教學(xué)中，可以利用控制變量法，對(duì)壓力大小、物體運(yùn)動(dòng)速度、接觸面等因素之間的關(guān)系進(jìn)行探究和明確。這樣的方式能夠讓學(xué)生在更深刻的了解與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)于研究方法的具體使用有所了解。

（二）在物理學(xué)史講解中滲透

物理學(xué)的發(fā)展歷史較長，在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，會(huì)涉及到大量的歷史研究成果。其中，物理知識(shí)的歷史研究成果可能會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的被推翻和更新，但是相應(yīng)的研究方法會(huì)不斷的發(fā)展與優(yōu)化，形成更加科學(xué)的、有效的研究方法，指導(dǎo)后人進(jìn)行物理研究。所以，在物理學(xué)史的講解中，研究方法的教學(xué)要比物理歷史知識(shí)的教學(xué)更加重要[2]。教師在進(jìn)行物理學(xué)史的講解中，要側(cè)重于研究方法的教學(xué)。例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第十章《壓強(qiáng)與浮力》的教學(xué)中（蘇教版），要在講解阿基米德利用水的體積代替王冠的體積進(jìn)行探究的過程中，向?qū)W生重點(diǎn)講解他所使用的等效法。讓學(xué)生在了解物理學(xué)史的同時(shí)，對(duì)于研究方法進(jìn)行了有效的掌握。

（三）在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透

物理研究方法的教學(xué)離不開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的進(jìn)行必定會(huì)對(duì)物理研究方法進(jìn)行實(shí)踐。初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，要對(duì)研究方法的使用以及注意事項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠真正的掌握這些研究方法，在后續(xù)的物理學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)的使用。例如，初中物理教師，在進(jìn)行在蘇教版初中物理教材九年級(jí)上冊(cè)第十三章中的《電流與和電流表的使用》的學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生利用電路中小燈泡的亮度變化對(duì)電流的強(qiáng)弱進(jìn)行認(rèn)知，強(qiáng)化了其對(duì)控制變量法以及轉(zhuǎn)化法的掌握程度。

另外，在習(xí)題教學(xué)中滲透也是一種有效的方法。例如，在進(jìn)行影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素探究中，教師可以將該項(xiàng)探究內(nèi)容作為課后習(xí)題，讓學(xué)生利用控制變量法對(duì)滑動(dòng)摩擦力與接觸面、壓力之間的關(guān)系進(jìn)行探究，提升學(xué)生物理研究方法的實(shí)際應(yīng)用能力。

總結(jié)：綜上所述，研究方法是初中物理教學(xué)中的重要知識(shí)構(gòu)成。在初中物理中，主要的研究方法包括等效法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法、類比法、建立模型法。通過在知識(shí)傳輸中滲透、在物理學(xué)史講解中滲透、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透、在習(xí)題教學(xué)中滲透，提升了學(xué)生對(duì)于物理研究方法的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張登超.淺談初中物理教學(xué)研究方法的應(yīng)用與指導(dǎo)[A].《未來教育家》編委會(huì).2018年4月未來教育家學(xué)術(shù)論文匯編[C].《未來教育家》編委會(huì)：，2018：1.

[2]羅廷婷.談初中物理教學(xué)中研究方法的教育[J].赤子（上中旬），2015（11）：310.