羅霰宇

摘要：當前在護理學教育里去對PBL教學法進行使用，一方面可以令學生自身的學習興趣獲得有效的提升，另一方面也可以使得學生不斷的設置臨床思維模式，使得他們自身的學習能力與專業(yè)素質(zhì)得到快速的提升，使其能夠有助于他們在日后的工作崗位中能夠獲得更多的就業(yè)保障。本文主要針對PBL教學法在當前中職護理學基礎教學中的具體使用情況進行了相關的分析與總結(jié)，希望能夠給中職護理基礎教學提供一些相對有益的參考。

關鍵詞：PBL教學法;護理學基礎教學;運用

PBL教學法在目前可以說屬于一種相對來說效率比較高的教學形式，同時其自身還有著一定的優(yōu)越性，可以給學生自身整體能力的提升以及其自身素質(zhì)的培養(yǎng)提供有效的保障。目前階段PBL教學法已經(jīng)成為了國際上使用起來相對廣泛的一種形式。我們國家在近幾年來對其也有了一定的研究，可是在具體進行教學的過程中其自身仍然存在很多的問題，應該還需對其進行進一步的調(diào)整。下文就需要對PBL教學法在中職護理學基礎教學里的使用進行詳細的討論與分析。

1.當前中職護理學基礎教學中存在的問題

1.1教育觀念落后

我們國家中職護理學在進行基礎教學過程匯總有很多教師并不是十分愿意去主動的學習一些比較新型的教學理念，并且在以往進行教學過程中把教學作為是知識從外在到內(nèi)化的一個過程，學生只是需要去把書本上進行傳授的知識姥姥的記住就可以了，其通過日后所進行的鍛煉還能夠降低慢慢的進行內(nèi)化。可是這樣的一種形式是比較被動的，學生不能夠較好的去對知識進行主動的學習，所以，也就使得教學的效果受到了嚴重國的制約。

1.2教師知識能力儲備不足

在以往進行教學的過程中教師盡管其自身基本上都具備了非常豐富的教學經(jīng)驗以及相關的知識基礎，可是他們在進行教學實施的視乎也僅僅只是針對其中一些比較專業(yè)的知識去進行講解，其對于其他的一些交叉學科并不是十分的熟悉。教師一般都僅僅是對于對自己所進行教授的課程有一個準確的認識與理解，其他的有關內(nèi)容缺少非常明顯的認識，甚至還會出現(xiàn)很多知識山國的盲點，這種情況也會使得學生自身的學習效果受到非常不利的影響。

1.3學生主動性差

中職教育里基本上都是中考落榜的學生，這一部分學生其在學習上缺少一定的主動性。PBL教學其進行是要求學生去進行積極的配合和合作的，使其能夠最后獲得一個非常好的學習效果，可是目前階段在中職的護理學進行基礎教學的過程中學生其自身的主動性仍然是非常弱的，這種情況也使得預期想要大大的教學效果無法得到提升。

2.PBL教學法在中職護理學基礎教學中的運用

2.1合理設置問題

確定問題對提高教學效果非常重要。教師應確保問題設置既合理又適當。同時，問題的難易程度也直接影響到學生的積極性和主動性。太難的問題會讓學生感到無法開始。太容易的問題會讓學生難以重視。因此，在實施PBL教學過程中，教師應確保問題設置的合理性，結(jié)合教學大綱和學生的實際情況設計教學，以保證問題的合理性。教師可以根據(jù)中等職業(yè)學校學生的實際情況進行教學設計，并提出相應案例來指導學生進行研究和討論。由于年齡小，中等職業(yè)學生對問題的分析會有一定的限制。在設置問題時，教師應該考慮學生的共同點和個性，并根據(jù)自己的實際能力設計問題。可以提前一周向?qū)W生發(fā)送問題，使學生能夠?qū)π〗M進行研究，對案例中提出的問題進行網(wǎng)絡搜索和數(shù)據(jù)檢查，合理安排時間審查以前的基本醫(yī)學知識，以達到解決問題目的。

2.2培養(yǎng)學生的問題意識

教師需要充分認識學生問題意識培養(yǎng)的重要性，并相信學生的提問能力。在課堂上，教師要轉(zhuǎn)移教學準備中心，重點關注學生新知識轉(zhuǎn)移帶來的問題，引導學生正確發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要讓學生在教學中敢于思考，敢于提問，爭取學生的主動性得到全面提升，激發(fā)學生探索和精神的愿望，讓小組成員更好地交流，學習。對于學生來說，學生不能僅僅被動地接受教師教授的知識。他們需要不斷思考通過學習，通過獨立調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，并通過獨立思考解決問題。問題意識是學生必須具備的，對他們的發(fā)展和進步至關重要。為了培養(yǎng)學生的問題意識，教師可以引導學生思考教學的關鍵和難點，并鼓勵他們從多個角度提問和思考解決方案。

2.3加強學生的自主學習能力

在PBL教學中，教師要仔細設計問題，引導學生探索，然后給學生適當?shù)脑u價。因此，教師必須對教學內(nèi)容有一個全面的認識和理解，以便更好地控制整個教室。教師應繼續(xù)加強自身的學術背景知識和文化素養(yǎng)，開發(fā)新的知識和內(nèi)容。這種教學方式是教師學習的過程，也是學生提高自身能力和素質(zhì)的重要途徑。在一般的飲食護理學習中，可以引用一個臨床病例來進行教學。例如，消化吸收不良或術后恢復期的患者需要確保營養(yǎng)均衡，并確保食物柔軟無恙，包括面條，軟米和切碎的蔬菜。教師還可以要求學生從哪里開始護理工作，并詢問具體的操作考慮事項。這種方式更有可能引起學生的關注，對提高學習的積極性也很有價值。

結(jié)論：PBL教學可以說屬于一種非常先進的教學方法。在當教育階段中，我們國家中等職業(yè)教育在進行基礎護理教育上仍然存在了非常多的不足之處，這種情況使得學生自身的學習主動性以及實踐能力變得非常差。因此，在當前的階段，需要積極地將PBL教學方式融入其中，以鼓勵學生更好地鍛煉和培養(yǎng)更適合臨床醫(yī)學的優(yōu)秀護理人才。

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