唐輝

摘 要：綜合實踐活動課程是一門必修課，對于小學生身心的健康成長、學習能力的綜合發(fā)展而言有著一定的促進作用。實施常態(tài)化策略，制定完善管理制度，以學生為主體組織特色實踐活動，為學生開拓出更為廣闊的想象空間，刺激他們的興奮點，集中他們的注意力，因為只有讓學生切實感知到活動的最大樂趣，基礎教育事業(yè)才能又好又快的發(fā)展起來，所以我們教師必須做一個有心人，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，認清什么是常態(tài)化，為何要實施常態(tài)化策略，為時代教育創(chuàng)新步伐的加快打下好的基礎，突顯學生的主體優(yōu)勢，豐富學生的情感世界。

關(guān)鍵詞：小學教育 綜合實踐活動 課程常態(tài)化 有效策略 實施

應試教育觀念的存在，束縛著教師的教學思路，影響著學生能力的發(fā)展。如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲望，引導和鼓勵學生主動投身于知識的海洋，掌握諸多的學習方法，建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使綜合實踐活動課程常態(tài)化策略得以順利實施，這是教師們值得深思的首要問題。小學生喜歡參與有趣的、刺激的實踐活動，教師全心全意服務于全體學生，構(gòu)建開放型課堂，實施常態(tài)化策略，這是素質(zhì)教育的最新要求，也是學生成為一名高素質(zhì)、全能型人才的有力保障。筆者認為，小學綜合實踐活動課程常態(tài)化教學的意義主要體現(xiàn)在。

一、小學綜合實踐活動課程開設的意義

（一）學生層面

小學生天性活潑，對于新鮮事物、未知世界滿懷期待，他們希望通過教師引導和自身努力，在學習的路上越走越遠、越走越順。但是實際的學習經(jīng)驗不足，生活閱歷不甚豐富，所以遇到困難、復雜問題常會表現(xiàn)的十分迷茫，注意力不集中、自學熱情不高、思維不夠活躍等情況時有發(fā)生，無形中增加了教師的教學負擔，阻礙著基礎教育事業(yè)長遠規(guī)劃目標的實現(xiàn)。小學綜合實踐活動課程的開設，彌補了學生這方面的缺失，從生活角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力，教育孩子沿著正確的方向突破自我、挑戰(zhàn)自我，既不會讓學生感到十分抵觸，還大大增強了他們的自學信心，教師再去實施各項人才培養(yǎng)計劃便會顯得非常順利且高效了。

（二）教師層面

綜合實踐課的實施對于教師來說是有著更高層次的要求，教師在教學的過程中能夠提升自己的知識實踐能力，對于促進自己的職業(yè)發(fā)展有著很好的培養(yǎng)要求。以往開展傳統(tǒng)教學活動，學生不能夠占據(jù)教學活動的主體地位，但當下學生是在教師的幫助下開展實踐教學能力的發(fā)展。教師要根據(jù)學生的實踐情況有效地選擇實踐活動的主體，這是對教師素質(zhì)開展綜合實踐考驗的有效方式。教師通過教學發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在今后的工作中進行改進。

二、小學綜合實踐活動課程常態(tài)化策略的實施途徑

（一）合理選擇教學內(nèi)容

教師在進行教學內(nèi)容選擇時要真正考慮到小學生的心理年齡特點和他們的心理特征情況。實際課程的開展要根據(jù)學生的認知能力和思維意識進行合理的開展和布局；在教學的過程中要考慮到小學生的真正需求，有效地尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律。這樣可以在教學過程中培養(yǎng)學生的主人翁意識和學生的責任意識。比如，在實踐課開展的時候，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師在選擇材料的時候盡量選擇學生比較感興趣的教學內(nèi)容。在開展“光的放射和折射”這堂課教學的時候，教師先給學生講解一下關(guān)于潛望鏡的原理，潛望鏡主要是從海面下伸出海面或者從比較低洼坑道中伸出地面的一種裝備，主要是了解海面和地面上的一切情況和動態(tài)。構(gòu)造原理和望遠鏡有相似的地方，只是加兩個反射鏡讓物體在兩次反射中可以看見。因為潛望鏡里面融會了光的放射和折射兩個重要的原理，在實物講解的基礎上，學生的學習興趣得到發(fā)展和提升，并且有了實物講解，學生在對知識進行理解的時候會感覺更加容易。老師最好在課堂上讓學生準備小紙板和鏡片，實際地開展操作，學生在教師的指導下完成會獲得學習上的成就感。合理的選擇教學內(nèi)容讓學生的學習效率得到提升。

（二）不斷優(yōu)化管理機制

在小學教學中，綜合實踐課程屬于一門全新的課程，但不是考核課程，實施難度非常大。學校領(lǐng)導、教師都要對這門新興的課程引起重視，要對綜合實踐課程進行動態(tài)化的監(jiān)控，健全已有的管理機制。以此，使課程常態(tài)化得以順利開展。此外，為了保證綜合實踐課程常態(tài)化有效進行，要加大教師隊伍培訓力度。比如，專職教師方面。主要是通過多樣化的形式提高專職教師的管理能力、科研能力，轉(zhuǎn)變專職教師已有的觀念，正確認識綜合實踐課程，意識到該課程的重要性，優(yōu)化已有的教學法，提高課程教學效果。再如，班主任方面。班主任作為該課程的兼職教師，對課程進行有效的管理，保證相關(guān)教學工作的順利開展。還如，在課程教學中，那些擁有特長的教師、社區(qū)人員、干部等都可以擔任該課程的輔導員，輔導學生。并開展對應的指導工作，讓學生參與到一系列實踐活動中，提高自身的實踐能力。借助各方面的力量，為綜合實踐課程的順利開展做好鋪墊。

（三）激發(fā)學生創(chuàng)新能力

學生自主學習能力提升的關(guān)鍵就是其是否具備較強的創(chuàng)新意識。所以，教師在教學活動開展的過程中，必須根據(jù)學生的實際情況采取積極有效的措施，這樣才能將學生的自主創(chuàng)新意識充分挖掘出來，提升學生的動手能力和實踐能力，使學生在動手實踐的過程中逐步養(yǎng)成自主創(chuàng)新精神，這是實施綜合實踐課程的最終目的。此外，教師在綜合實踐課程開展的過程中，必須要求學生學會分析和思考事物的方式，在觀察和比較的過程中，對事物之間的差異和聯(lián)系進行總結(jié)，然后根據(jù)自己所掌握的知識理解并解決相關(guān)的問題，這樣才能促進學生學習效率和綜合能力的進一步提升。綜合實踐課程的實施，對于啟發(fā)學生的個性思維、創(chuàng)新精神等方面的能力都有積極的作用。比如，在學習“探秘七巧板”時，采取拼擺七巧板組合的競賽，不僅使學生感受到了七巧板的奇妙，同時對學生實踐操作能力與分析鑒賞水平的提高也有積極的促進作用，為綜合實踐課程目標的實現(xiàn)奠定了良好的基礎。

結(jié)語

總之，小學綜合實踐課程教學發(fā)展是現(xiàn)代基礎教學的亮點，在豐富多彩的綜合實踐活動中增強學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師要根據(jù)學生的特點和綜合實踐能力設置課堂教學內(nèi)容，推行生動有趣的實踐項目，推動教學實踐活動的開展，促進教學的順利發(fā)展。

參考文獻

[1]王新玲.小學綜合實踐活動課程的常態(tài)實施策略[J].才智，2015（8）：313-314.

[2]劉穎.論綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略研究[J].新課程研究（基礎教育旬刊），2016（11）：77-78.