崔萬皓

摘 要：在數(shù)學教學中，審題是非常重要的，由于小學生的年齡比較小，在學習時缺乏自控能力，所以在審題時就會出現(xiàn)粗心大意的問題，在做題時會因為審題錯誤造成計算結(jié)果出錯的問題。還有一部分原因是在解題過程中不能很好地抓住問題關(guān)鍵，出現(xiàn)漏解或錯解，導致學生實際水平?jīng)]有很好地體現(xiàn)。因此，教師必須高度重視學生審題能力培養(yǎng)，幫助學生更好地學習數(shù)學、在考試中或平常測驗中取得良好的成績。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 學生 審題能力 培養(yǎng)方法

在數(shù)學學習過程中審題是非常重要的，貫穿于整個學習過程中。它是解決問題的基礎(chǔ)和先導，學生只有具備一定的審題能力才能提高對數(shù)學的學習效率。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。因此，在數(shù)學教學中注意分析學生產(chǎn)生審題障礙的原因，尋找對策，培養(yǎng)學生的審題能力對于提高學生的解題能力，開啟思維之門有著非常重要的作用。

一、小學生審題能力薄弱的原因

（一）過于粗心大意

不少學生看到題目后，沒有經(jīng)過仔細讀題并分析題意就開始答題，這是小學生中很普遍，甚至成績好的學生也會出現(xiàn)的問題。受定勢思維的影響。經(jīng)過一段時間的學習，學生接觸的題目變多，練習時常常會遇到一些同類型的題目，潛移默化地使學生對題目形成一種不利的“定勢思維”，導致學生在審題時容易放松警惕，出現(xiàn)偏差。

（二）教師方面的原因

長期以來，小學數(shù)學老師過于重視知識的講解和解題方法的傳授，忽視了學生審題能力的培養(yǎng)。前面四點是主觀原因，需要老師引導學生逐漸摒棄這些不良的學習習慣，第五點是客觀原因，需要老師從自身入手，轉(zhuǎn)變教學理念，重視培養(yǎng)學生的審題能力。

二、提高小學數(shù)學學生的審題能力方法

（一）強化默讀，化解細小障礙

讀題是審題的前提，在審題時首先要讀懂問題，這樣才能讓學生更好的掌握問題的重點。教師在教學中要根據(jù)學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。比如，教學二年級數(shù)學時，我設(shè)計了這樣一道練習題：用7、9、16、63這4個數(shù)字組成兩道加法算式和兩道乘法算式。我先讓學生默讀題目，弄清題目要求，把題目分解成三個部分：1.必須用7、9、16、63這4個數(shù)；2.組成加法算式和乘法算式；3.加法算式和乘法算式各兩道。這樣，學生理清題意后，很快就解決了問題，并掌握了一定的閱讀方法。

（二）重視言語，領(lǐng)會生活用語

任何學科中，語言都是非常重要的，在數(shù)學中語言也是基礎(chǔ)，只有具備良好的語言表達能力，才能對所學的內(nèi)容有所了解，在數(shù)學教學中，也需要學生具備良好的語言表達能力。例如：用百分數(shù)的知識解決生活中的實際問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)“打折”“賺了”“虧了”“利潤”等生活用語，那么讓學生領(lǐng)會這些生活用語所表示的數(shù)學意義就是解決問題的關(guān)鍵。如百分數(shù)應(yīng)用題：服裝店賣出了兩件衣服，每件60元，其中一件賺了20%，另一件虧了20%。服裝店是賺了還是虧了？像這樣的一道題，如果學生沒有理解“賺了”“虧了”這些生活用語，而是簡單地理解為一件賺了20%，另一件虧了20%，將兩個20%相減，就會錯誤地認為結(jié)果是不賺也不虧。因此，只有當學生理解了“賺了”“虧了”其實是指“比進貨價多20%”和“比進貨價少20%”時，才能把該問題轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”，學生就會豁然開朗，問題也隨之解決。

（三）注重推敲，感悟數(shù)量關(guān)系

因為數(shù)學題目是由一些術(shù)語、數(shù)量、文字以及數(shù)量關(guān)系組成的，學生如把題意表達清楚，題目中的數(shù)量關(guān)系也就自然明確。這使我想到分數(shù)中的比多比少應(yīng)用題，學生總是沒能正確找到標準量，弄不清誰與誰比，這是學生沒有正確理解數(shù)量關(guān)系的緣故。其實學生早在一年級時就已經(jīng)學過了簡單的“比多比少”問題，到了三年級開始接觸這方面的應(yīng)用題，學生學起來依然感到困難。尤其是對那些逆向敘述的題目，像“商店運來蘋果200箱，比運來的梨多20箱，運來的梨有多少箱”，特別容易造成思考障礙。如何幫助學生掃除障礙，首先要抓住“比運來的梨多20箱”這個關(guān)鍵句子，把該句進行擴句，使之成為“運來的蘋果比運來的梨多20箱”，明確誰與誰比。然后轉(zhuǎn)變“運來的蘋果比運來的梨多20箱”這句話的表達方式——變逆為順，使條件明朗化，即“運來的梨比運來的蘋果少20箱”，這樣條件讀順了，數(shù)量關(guān)系也就理解了，學生學起來就容易多了。

（四）幫助學生構(gòu)建知識體系

審題實際上是發(fā)現(xiàn)解題入口的過程，在這個過程中，學生只有具備較完整的知識體系，才能從錯綜復雜的知識結(jié)構(gòu)中找到突破口。就以小學數(shù)學的教學為例，在數(shù)學教學中往往要求學生能夠解答出各種應(yīng)用題，而在應(yīng)用題中需要學生有完整的知識體系。比如，在雞兔同籠的習題中，這類題主要考查學生邏輯思維與一元一次方程的知識，于是教師要幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。教師可以先引導學生建立科學的思維，假設(shè)習題中提到雞兔總數(shù)為20只，而要求求出二者的數(shù)量，于是教師就要引導學生往求解未知數(shù)的方向靠攏，進而想到解方程的方法。而題目中有兩個未知數(shù)，學生只學過一元一次方程，那么教師可以引導學生結(jié)合題意設(shè)未知數(shù)，通過設(shè)雞的數(shù)量為x，則兔的數(shù)量為20-x，最后列出方程解答習題。通過這樣的教學，學生能夠?qū)⑺季S過程與數(shù)學知識結(jié)合起來，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，進而更快地在解題中找到突破口。

結(jié)語

學生審題能力的培養(yǎng)需要優(yōu)化教學策略，它是一種有目的、有計劃的活動，審題能力是獲取題目信息、處理信息的一種能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等各種能力，審題是解題的關(guān)鍵，教師應(yīng)引起足夠的重視。只有我們在教學的每個環(huán)節(jié)中不斷進行審題能力的培養(yǎng)，才能大大提高學生審題、破題能力，提高我們的教學能力。

參考文獻

[1]許娟娟.數(shù)學教學中學生審題能力及其培養(yǎng)[J].教學與管理，2015（24）：127-129.

[2]趙燕.論小學階段如何提高學生的數(shù)學審題能力[J].才智，2014（06）：166-167.

[3]蔡戰(zhàn)霞.淺議如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學審題能力[J].當代教育論壇，2016（02）：123-124.

[4]任周龍.小學階段如何提高學生的數(shù)學審題能力[J].新課程，2015（02）：145-146.