顧昕

【摘 要】數(shù)學(xué)小學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，具有一定的邏輯性和抽象性，對于剛開始培養(yǎng)邏輯思維能力和想象力的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來具有較大的難度。對于老師來說，在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知程度和年齡階段特征出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用小學(xué)生熟悉的生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

新課改的核心理念包括：以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心；強(qiáng)調(diào)知識和技能，注意態(tài)度與價(jià)值觀的整合；教學(xué)要回歸生活。而利用生活情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，就是知識來源于生活和最終應(yīng)用于生活的最好驗(yàn)證，也實(shí)現(xiàn)了知識和技能的整合，提高了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。應(yīng)用生活情境教學(xué)，很容易激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且將所學(xué)知識和實(shí)際情況互相印證，學(xué)生更容易理解，印象也更加深刻，從而提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的觀察、思考、分析和操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容單一

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和升學(xué)考試的壓力，很多學(xué)校還是比較重視學(xué)生的理論知識，以成績作為衡量一個(gè)學(xué)生的能力，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)生的能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展受到限制。隨著新課標(biāo)的實(shí)施和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材中注入了很多的新鮮元素，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多老師不懂改革和創(chuàng)新，只是遵循教材照本宣科，教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生知識面的拓展，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差

現(xiàn)在的社會對人才要求越來越高，學(xué)生教育也越來越重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，但在小學(xué)教學(xué)中，老師往往會忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，很多老師還在沿用“滿堂灌”的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受，習(xí)慣跟著老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有主動性，沒有獨(dú)立的思想，以致于離開老師后就會變得無所適從。這樣的教學(xué)會使得課堂教學(xué)氣氛枯燥無趣，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，而且嚴(yán)重限制學(xué)生的思維，制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境，會使傳統(tǒng)呆板的課堂變得生動有趣。由于生活情境貼近學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在利用生活情境開展教學(xué)過程中，老師和學(xué)生會就生活中的問題展開思考和討論，這能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和交流能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在生活情境教學(xué)中，將生活案例融入到教學(xué)知識中，使抽象的知識變得形象具體，降低學(xué)習(xí)難度，加深對知識的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。通過對生活情境問題的分析和討論，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而引導(dǎo)學(xué)生利用知識解決生活中的問題，做到學(xué)以致用。

三、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

小學(xué)生正處于活潑好動、求知探索的年齡，對新鮮事物充滿了好奇，所以有強(qiáng)烈的求知欲望，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)方法，將學(xué)生的求知欲望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)內(nèi)容，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體》時(shí)，老師可以充分利用積木和其他道具來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體和球體，讓學(xué)生拿到手上觀察各種物體的形體特征，然后老師進(jìn)行語言引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到物體的特征，加深對知識的理解。老師還可以讓學(xué)生舉例生活中的物體，鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力。相對呆板的語言教學(xué)，這樣的教學(xué)方式更受學(xué)生歡迎，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位

老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和討論，使得課堂環(huán)境更加活躍有趣，從而突出學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)了《三角形》后，學(xué)生們了解三角形的基本性質(zhì)，老師可以給學(xué)生長短不一的棍棒，讓學(xué)生自由操作。學(xué)生經(jīng)過思考和構(gòu)建三角形，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩條邊之和大于第三條邊”。通過這樣的教學(xué)，既能調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能鍛煉學(xué)生的動手能力和思考能力。

（三）將生活情境融入課后作業(yè)

除了在課堂教學(xué)融入生活情境，在課后作業(yè)練習(xí)中也可以利用生活情境，例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》之后，學(xué)生對軸對稱圖形有了一定的了解，老師可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些軸對稱圖形，有興趣的還可以畫出來，提高學(xué)生對生活和知識的認(rèn)知，同時(shí)提高學(xué)生的動手能力。

四、結(jié)語

知識來源于生活，最終也應(yīng)該回歸生活，為生活服務(wù)。老師應(yīng)合理利用生活情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生在生活中的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明娟，沈靜，孫猛.探討如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2015（5）：145～146.

[2]徐艷.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2016（2）：141.