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        合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-10-21 11:20:25馬彥國
        當(dāng)代旅游(下旬) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)模式小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用

        摘要:小組合作學(xué)習(xí)是我國新課程改革大力倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)模式之一,通過科學(xué)的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué),能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高課堂效率。而在現(xiàn)階段,小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施還存在著一定問題,本文通過對小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析,結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出幾點(diǎn)對策和建議,以期為廣大英語教師提供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用

        英語作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分,對學(xué)生終身發(fā)展具有十分重要的作用。教師對小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)證研究進(jìn)行分析,從小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)展開,對小學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語教學(xué)目標(biāo)及合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行闡釋,并結(jié)合 My friends 這一單元內(nèi)容,對合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究。

        一、合作學(xué)習(xí)的基本含義

        Cooperative learning即為合作學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方法最早是在美國被提出。合作學(xué)習(xí)即為將班級成員劃分為不同小組,小組成員之間通過努力完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為小組的目的,小組成員分工不同,每個成員都是小組的重要部分。最終,小組之間可以進(jìn)行成績評比,通過互相學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績。合作學(xué)習(xí)的最終宗旨是每個人都可以進(jìn)步,取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí)。小組進(jìn)步,個人成員才能進(jìn)步,合作學(xué)習(xí)所提倡的是團(tuán)隊(duì)凝聚力與合作意識。

        二、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

        (一)小組合作沒有抓住重點(diǎn),流于形式

        當(dāng)前許多小學(xué)英語課堂并沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)記憶、背誦以及對課文的淺層次理解, 這種理念無論在老師還是學(xué)生的思想上都有根深蒂固的影響,導(dǎo)致英語合作學(xué)習(xí)還是以老師灌輸,學(xué)生記憶為主,只不過是從老師一人講,學(xué)生各自聽,轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞蝗酥v,一組學(xué)生湊在一起聽。使得小組合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)英語教學(xué)中的點(diǎn)綴,形式大于內(nèi)容。

        (二)小組的構(gòu)建和劃分不合理

        在合作學(xué)習(xí)中,小組分配是第一步, 也是非常重要的一步, 在劃分小組時,許多老師并沒有足夠的重視和認(rèn)真的分析及思考,通常是以比較隨意的方式劃分。 最常見的是學(xué)生自行組合以及按照座位分配, 兩種方法固然有一定的可取之處,但同時也存在一定的問題。 第一種方法,在充分尊重學(xué)生意愿并有利于活躍小組氣氛的同時,容易導(dǎo)致管理型缺失的問題,小學(xué)生階段,如果任其選擇伙伴,絕大多數(shù)的孩子會選擇關(guān)系最好的玩伴,將小組學(xué)習(xí)變成游戲。 第二種分配方式也無法顧及學(xué)生的自身特點(diǎn), 學(xué)習(xí)能力等因素, 無法保證各個小組之間的均衡,不利于通過小組合作實(shí)現(xiàn)明確分工,優(yōu)勢互補(bǔ),共同進(jìn)步以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和合作能力的目的。

        (三)學(xué)生參與機(jī)會不均等

        小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生的個性,讓每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解,展現(xiàn)自己的能力與優(yōu)勢。而在具體的教學(xué)過程中,學(xué)生的參與機(jī)會并不均等,通常來說,小組內(nèi)部學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生更加容易主導(dǎo)整個小組,對小組成員的觀點(diǎn)和思想產(chǎn)生決定性的影響,在小組合作和討論中的權(quán)威性比較大。而學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生則不太容易受到重視,并且容易產(chǎn)生依賴和服從的心理,在遇到爭議時,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生占據(jù)了決定權(quán)和發(fā)言權(quán)。而大多數(shù)小組成員在整個教學(xué)過程中持一種袖手旁觀的心態(tài)。 這種類型的小組合作學(xué)習(xí)模式, 每個學(xué)生的參與度,以及表現(xiàn)的機(jī)會都是不均等的,難以發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用, 同時也無法達(dá)到提高學(xué)生知識水平的效果。

        三、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)證研究

        (一)科學(xué)合理分組

        教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、智力水平、學(xué)習(xí)能力、性格等將學(xué)生劃分為若干小組,每一組成員在 4 至 6 人之間。為確保分組的科學(xué)性和合理性,每一小組中都包含了思維敏捷的學(xué)生,也包含了性格內(nèi)斂、不善表達(dá)的學(xué)生,這樣分組主要目的在于通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)的作用,同時也讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的閃光點(diǎn),更好地開展英語學(xué)習(xí)。

        (二)創(chuàng)意性的課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        My friends 這一單元教學(xué),主要圍繞我們身邊的朋友展開,具體包含了外表、興趣愛好、個性特點(diǎn)、習(xí)慣等等。在開展課堂教學(xué)之前,我結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,播放一則朋友與朋友之間對話的視頻短片,并且在短片最后拋出問題“:你有朋友嗎?她 / 他有哪些特點(diǎn)?”通過這一方式吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生針對問題快速展開思考,這也為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

        (三)明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

        小學(xué)英語教學(xué)要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用,提高整體教學(xué)成果。在開展合作學(xué)習(xí)時,需要對每個小組劃分學(xué)習(xí)任務(wù)。如在對 My friends 學(xué)習(xí)后,就需要每一位學(xué)生拼讀新的英語單詞;準(zhǔn)確閱讀文章;運(yùn)用新詞匯進(jìn)行造句;根據(jù)課本內(nèi)容,結(jié)合所積累詞匯,闡述自己的朋友的相關(guān)內(nèi)容,并進(jìn)行簡單對話。通過這一方式,使學(xué)生帶著目的開展學(xué)習(xí),每一項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到具體學(xué)生身上,也會起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極作用。在最后,小組成員之間以“Whos your best friend?x x is my good friend. His /Her name is….He /She is long hair / big eyes / a small nose….”等開展對話交流。

        (四)創(chuàng)設(shè)情境,開展活動

        英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生對這門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的在于日常交往運(yùn)用,因此在實(shí)際教學(xué)中教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些能力包含閱讀能力、表達(dá)能力和寫作能力。教師通過開展各項(xiàng)英語活動,為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的舞臺,學(xué)生在展現(xiàn)自己的同時,增強(qiáng)各項(xiàng)英語能力。如,開展猜猜看活動,讓每一組學(xué)生用英語對小組成員性格、外表等進(jìn)行表達(dá),其他成員猜測說的是哪一位。通過這一方式,每一位小組成員都進(jìn)行了英語口語鍛煉,在活動中小組成員之間的感情也得到了增進(jìn)。

        四、結(jié)語

        在小組合作學(xué)習(xí)模式下,老師要重視自身督促、輔導(dǎo)作用的發(fā)揮,在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動的時候,及時給予他們指導(dǎo),糾正其中的問題,客觀及時地對學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行考評,對表現(xiàn)積極的個體做出表揚(yáng)和加分,促進(jìn)學(xué)校英語成績的提高。

        (作者單位:寧夏同心縣南安實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        作者簡介:馬彥國,1982年生,男,大專,英語教師,研究方向:小學(xué)英語。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉敬文.小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(6x):171-172.

        [2]張明女.淺談合作學(xué)習(xí)理論在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].科教文匯(上旬刊),2016(5):98-99.

        [3]汪金霞.小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)方法[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報,2015(5):35-37.

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