陳霞

當前，隨著社會主義精神文明的不斷發(fā)展以及社會主義核心價值觀的廣泛弘揚，思想品德和社會認知在人才評判標準中的地位也越來越重要，學生要能夠“成人”，不僅要具備一定的知識，還需要有較高的思想品德。與此同時，在小學教育改革的推進過程中，提升小學生的思想品德也成了廣泛關(guān)注的重點。并且，小學生如果具備良好的個人思想品德和社會認知，也將促進其在未來的人生舞臺上更好地實現(xiàn)自身價值。

目前，《品德與社會》作為小學開展思想品德和社會認知教育的主要教材，其教學效果對于提升小學生的綜合素質(zhì)具有重要影響，能夠有助于小學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。但是要想提高《品德與社會》的教學效果，就應(yīng)當要在一定程度上改變傳統(tǒng)的“照本宣科”的模式，著力給學生創(chuàng)造更加新穎、輕松的課堂氛圍，而在課堂教學中融入情境創(chuàng)設(shè)就是有效方式之一。筆者認為，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當要做到以下幾點。

創(chuàng)設(shè)師生平等共融的課堂情境

在傳統(tǒng)的課堂中，都會存在“以教師為中心”的狀態(tài)，學生往往是機械地接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容和執(zhí)行教師的指令，而教師也習慣性地將自己置于“管理者”的角色中，這樣一來，教師和學生之間的心理距離往往比較疏遠，會使學生的課堂體驗較為一般，不利于其更好地融入和參與到課堂學習中。為此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)師生平等共融的課堂環(huán)境。

作為《品德與社會》課程的教師，首先要積極地融入學生中，和學生主動交流，了解學生需求，疏導學生困惑，讓學生漸漸有一種和教師“做朋友”的感覺。其次是要在平時的教學過程中多選擇或構(gòu)思一些比較詼諧幽默、生動有趣的教學表達方式，讓課堂氛圍更加活躍，也使得學生感到更加自在。最后，作為德育教師，要能夠鼓勵學生多向教師發(fā)問，多提意見，多表達自己的想法，同時教師也要尊重和理解學生的想法，并通過多鼓勵、多表揚等正向激勵的方式來增強學生的自信心，讓學生能夠從德育教師那里獲得更多的肯定。

給學生自主發(fā)揮的舞臺

在創(chuàng)設(shè)課堂情境的實踐過程中，我們還可以根據(jù)教材的內(nèi)容來創(chuàng)新滲透知識的方式，讓學生以一種更加新鮮、有趣的方式來達到吸收相關(guān)知識的目的，而給學生提供自主發(fā)揮的舞臺就是重要內(nèi)容，即讓學生在自己對教材內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教師的安排和組織，在一種模擬情境中去大膽地運用所學知識，從而讓學生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識有更加深刻的印象。

為此，一是可以在課堂中安排角色表演的環(huán)節(jié)，比如在《讓我先說對不起》這節(jié)課中，就可以先讓學生思考平時在同學中產(chǎn)生矛盾的故事，然后再讓兩位有親身體會的學生來進行表演，包括矛盾產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生矛盾的過程，接著引導其他學生來換位思考，如果你是他們其中之一，你會怎么辦，最后從教師的角度給出正確建議，從而讓學生能夠?qū)Ρ菊聝?nèi)容有更好的理解。二是可以在課堂中組織課堂辯論，將和教材相關(guān)的知識點作為辯題，讓學生組成正反兩方進行辯論。比如，在教學《交通與我們的生活》的時候，就可以針對某個交通問題讓學生從正反兩方的立場進行辯論，并在學生爭辯過后引導學生正確認識對與錯。

走進社會，注重踐行

《品德與社會》作為一門提升學生思想品德和社會認知的課程，應(yīng)當要以社會為背景，突出課堂教學內(nèi)涵。為此，作為德育教師，應(yīng)當要充分利用學校周邊能夠利用的道德教育資源，帶領(lǐng)學生走出課堂，為學生創(chuàng)造以社會為背景的教學情境，讓學生在接觸社會、參與社會實踐中加深對一些道德現(xiàn)象的認識，從而增強學習的效果。比如，可以帶領(lǐng)學生走出課堂，到道德教育基地參觀學習，或者到社區(qū)去傾聽道德模范人物的講述，讓學生在親身實踐中去感受道德的力量，從而加強對自身道德品德的鍛造。

結(jié)語

《品德與社會》是目前對小學生進行思想道德和社會認知教育的主要依據(jù)，對于小學生的人生觀、世界觀和價值觀的養(yǎng)成具有重要作用。因此，作為小學德育教師，應(yīng)當從課堂情境創(chuàng)設(shè)的角度入手，積極探索和《品德與社會》教學相融合的策略，從而不斷地提升小學生的德育效果。