李慧萍

習慣是指人們在長期的生活經(jīng)歷中逐漸形成的慣性行為，好的習慣能夠起到規(guī)范人們行為處事方式的作用。在二年級數(shù)學教學中滲透數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成教育，能夠有效提高二年級小學生的數(shù)學學習效率，使其在良好習慣引導下獲得有效學習的樂趣。值得一提的是，讓二年級小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，不僅會對學生的在學校的學習生活產(chǎn)生促進作用，還可讓小學生受益終身。本文將從預(yù)習習慣養(yǎng)成教育、探究習慣養(yǎng)成教育、復習習慣養(yǎng)成教育三個角度來分析二年級學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成教育策略。

二年級屬于低年級小學數(shù)學教育，經(jīng)歷過一年級之后，學生已經(jīng)逐步適應(yīng)了小學校園生活的節(jié)奏與方式，進入二年級之后，他們便需接受學習習慣養(yǎng)成教育，因為低年級是數(shù)學啟蒙教育，習慣養(yǎng)成本就是啟蒙教育的基本組成部分。低年級小學生的學習習慣還未定型，只要教師善加引導，便可糾正小學生不良的學習習慣，幫助小學生找到學好數(shù)學的有效方法。同時，必須要承認的一點是，數(shù)學是低年級小學生最為抵觸的學科之一，原因在于數(shù)學知識具有抽象性、邏輯性等理性思維特點，而低年級小學生的理性思維能力發(fā)展較低，這個矛盾使得小學生需要花費更多的時間與精力來學習數(shù)學，這就需要教師以習慣養(yǎng)成教育來幫助小學生減少學好數(shù)學的阻礙，讓小學生在良好習慣的引導下找到學好數(shù)學的客觀規(guī)律。

預(yù)習習慣養(yǎng)成教育

預(yù)習是指小學生在教師正式授課之前展開的預(yù)先學習活動，良好的預(yù)習習慣便于二年級學生提前了解數(shù)學知識的難度水平與知識分布，幫助小學生集中自己的注意力，以此來達到提升學習效率的目的。我國古人常說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，所以教師也需要以預(yù)習習慣養(yǎng)成教育來幫助小學生養(yǎng)成提前做計劃的好習慣。

如在“兒童樂園”一課中，我便引導小學生參與了數(shù)學預(yù)習活動。在預(yù)習中，小學生能夠利用自己已經(jīng)學過的加法知識求解算式，也能夠在教材內(nèi)容引導下發(fā)現(xiàn)除了相同數(shù)的連加算式以外，還有另外一種簡易算法，即乘法。雖然大多數(shù)小學生并不能在預(yù)習中掌握乘法算理，但是他們卻可以在預(yù)習中掌握新知的具體內(nèi)容，還能夠提前得知自己的學習重點，讓小學生做到心中有數(shù)，對數(shù)學課堂學習進行預(yù)估，為有效學習做好準備。

探究習慣養(yǎng)成教育

探究習慣主要是針對小學生在數(shù)學課堂上的學習表現(xiàn)與思維表現(xiàn)。傳統(tǒng)的“灌輸”教育讓許多小學生在課堂學習中產(chǎn)生了依賴感，他們不喜歡思考，習慣接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，長此以往，小學生的思維能力與探究能力將會受到限制。為了避免這個問題帶來嚴重的弊端，教師應(yīng)在課堂中滲透探究習慣養(yǎng)成教育，以探究來促使小學生積極思考與主動學習，使小學生掌握科學的數(shù)學學習方法。

學習“分香蕉”一課時，小學生在此之前已經(jīng)在“分桃子”“分糖果”這兩節(jié)課中學習了基本的等分知識，所以他們已經(jīng)具備了探究“分香蕉”的知識儲備與學習能力。因此，在本課教學中，我將數(shù)學學習的主動權(quán)交給了學生，將四名學生分為一組，以“分香蕉”的問題情境組織學生總結(jié)平均分的概念與意義，即將12根香蕉平均分給2只猴子。有的學生會選擇輪流分香蕉的方式來得出結(jié)論，而有的學生則利用已學知識構(gòu)建除法算式。在這個探究活動中，大多數(shù)小學生都能夠在組員幫助下將抽象的問題情境轉(zhuǎn)化成具體的除法算式，也能夠在教材內(nèi)容的指引下說出除數(shù)、被除數(shù)等除法算式各個部分的說法，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出平均分的具體含義。在這個探究過程中，小學生的思維能夠保持積極的狀態(tài)，他們也會認真聽講、主動學習。

復習習慣養(yǎng)成教育

復習對鞏固小學生的數(shù)學學習能力、深化他們的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的作用不言而喻。但是，卻有相當一部分教師為了追求教學進度而忽視了復習教學，導致小學生毫無復習意識。復習是查漏補缺的基本活動，小學生只有在復習的過程中，才能及時找到自己的不足并及時糾正。所以，在培養(yǎng)二年級學生養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣的過程中，教師還需要滲透復習習慣養(yǎng)成教育。

在教學實踐中，我常常會強調(diào)復習的重要性，要求每個小學生在數(shù)學課堂學習結(jié)束之后主動在自己的筆記本上記錄所學的數(shù)學知識，列出各個知識點及其應(yīng)用情況，然后結(jié)合數(shù)學練習結(jié)果來標注自己對各個知識點的掌握情況。長此以往，小學生將會形成自覺反思與主動反省的好習慣，同時還可讓小學生時刻清楚自己的數(shù)學發(fā)展。在復習中，小學生不僅可看到自己的不足，還可清晰地感受到自己的學習成長，而這也可以幫助小學生建立學習自信，實現(xiàn)陽光教育、快樂教育。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學學習習慣多種多樣，除了本文中所提到的預(yù)習習慣、探究習慣和復習習慣之外，小學生還要養(yǎng)成習題檢驗、主動提問、敢于質(zhì)疑、善于觀察等多個良好的學習習慣，而這些學習習慣的養(yǎng)成都離不開教師的指引與幫助。所以，小學數(shù)學教師應(yīng)在日常教學中滲透習慣養(yǎng)成教育，為小學生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。