潘鑫

小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始接觸計(jì)算，到小學(xué)二年級(jí)時(shí)，計(jì)算難度會(huì)加大一點(diǎn)，開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的乘法口訣和計(jì)算單位，長(zhǎng)度單位和重量單位也都開(kāi)始有所接觸。同時(shí)，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的一些數(shù)據(jù)，理性思維也是從此時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)，因此計(jì)算能力的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

巧用數(shù)字游戲教學(xué)

二年級(jí)的學(xué)生年齡太小，不適合純理性的思維，比較適合在玩中學(xué)。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這個(gè)天性，在課堂上用游戲的方式來(lái)教學(xué)。比如學(xué)乘法的時(shí)候，讓學(xué)生從1開(kāi)始接龍，遇到6的倍數(shù)不能說(shuō)出來(lái)，而要說(shuō)一種水果的名字。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)單位的時(shí)候，注意要把實(shí)際生活和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生知道生活中常用物品的長(zhǎng)度單位，這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了提高課堂質(zhì)量的目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)估算

教學(xué)生學(xué)會(huì)估算是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。在以后學(xué)多位數(shù)的除法時(shí)，估算就會(huì)顯得十分重要，學(xué)生在做三位數(shù)的加減法時(shí)需要估算能力，并且，判斷大小時(shí)，這種估算能力也是不可或缺的。而在提高學(xué)生的估算能力前，必須先加強(qiáng)學(xué)生的口算，也就是心算能力，有了一定的口算基礎(chǔ)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有一個(gè)基本的概念，在計(jì)算時(shí)對(duì)計(jì)算結(jié)果可以進(jìn)行估計(jì)。在提高估算能力上，我認(rèn)為教師可以在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，讓學(xué)生快速說(shuō)出答案，這個(gè)答案不要求精確，只要求答案接近就可以，這樣的提問(wèn)還可以提高學(xué)生在課堂上的注意力。此外，在對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)中也能對(duì)學(xué)生的估算能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)了解到桌子的長(zhǎng)度單位應(yīng)該是多少，鉛筆的長(zhǎng)度單位應(yīng)該是多少，對(duì)這些物體的估計(jì)都可以很好地提高學(xué)生的估算能力。

總之，估算能力的培養(yǎng)是對(duì)小學(xué)生理性思維培養(yǎng)的有效方法，也可以提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)試題的分析能力。學(xué)生提高了估算能力，也會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行估計(jì)，比如做某件事情的后果，有利于培養(yǎng)學(xué)生做事之前三思而后行的良好習(xí)慣。

注重教學(xué)方法，讓學(xué)生易于接受

在新課標(biāo)的改革下，我們的教學(xué)方法也在不斷地改進(jìn)?，F(xiàn)如今，我們?cè)絹?lái)越重視教學(xué)方法，因此可以根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。對(duì)于現(xiàn)在的二年級(jí)學(xué)生，他們出生在觸屏?xí)r代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難集中他們的注意力，我們要結(jié)合多媒體教學(xué)，必要的時(shí)候可以把與計(jì)算相關(guān)的小游戲引入課堂。在計(jì)算題的選擇上，教師可以在出題的時(shí)候區(qū)分難易程度，打造“闖關(guān)型”的試題，這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)加速對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也會(huì)提高計(jì)算能力。

加強(qiáng)訓(xùn)練，杜絕“馬虎”

小學(xué)生的計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，有的題明明會(huì)算，但有時(shí)候還是會(huì)寫(xiě)出錯(cuò)誤的結(jié)果。針對(duì)這種現(xiàn)象，除了有部分不認(rèn)真計(jì)算的因素外，還有知識(shí)掌握不牢的因素。針對(duì)知識(shí)掌握不牢的問(wèn)題，需要通過(guò)大量的計(jì)算來(lái)提高，這就需要教師在作業(yè)的布置上多布置與計(jì)算相關(guān)的題，學(xué)生在提高熟練程度的同時(shí)，也會(huì)提高他們的計(jì)算能力。

而在計(jì)算不認(rèn)真這一問(wèn)題上，教師應(yīng)該善于總結(jié)每位學(xué)生的錯(cuò)誤之處，如果某個(gè)學(xué)生每次出錯(cuò)的地方很相似，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，教師就需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。此外，教導(dǎo)學(xué)生在做題過(guò)程中應(yīng)先追求質(zhì)量再追求數(shù)量，這樣也可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

重視學(xué)生的“非智力因素”

新課標(biāo)要求教師不能僅僅注重學(xué)生的智力因素，還要對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行開(kāi)發(fā)?？梢哉f(shuō)，智力因素在課堂內(nèi)，而非智力因素在課堂以外。在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)已經(jīng)不符合教育的進(jìn)步，我們必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展的差異性和不均衡性，學(xué)生有不同性格、不同愛(ài)好以及不同的心理發(fā)展階段，我們不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。對(duì)于提高計(jì)算能力，每個(gè)學(xué)生可能需要不同的途徑，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去自主提高計(jì)算能力。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在對(duì)小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，我們需要啟發(fā)他們善于去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)他們自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的目的，當(dāng)學(xué)生有了一定的邏輯推理能力，會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高有很大的幫助。只要把每一個(gè)學(xué)生放對(duì)了地方，他們都會(huì)是一個(gè)個(gè)很出色的學(xué)生。注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，十分有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力對(duì)一個(gè)人發(fā)展的重要性，本文總結(jié)了五種強(qiáng)化小學(xué)生計(jì)算能力的方法。但要真正提高小學(xué)生的計(jì)算能力，不僅僅是有方法就可以做到的，還要針對(duì)每一位學(xué)生具體問(wèn)題、具體分析，更需要學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的共同努力?？傊?，在提高小學(xué)生計(jì)算能力的探索上，還需要我們不斷努力，以找到更有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。