潘鑫
小學(xué)生從一年級(jí)開始接觸計(jì)算,到小學(xué)二年級(jí)時(shí),計(jì)算難度會(huì)加大一點(diǎn),開始學(xué)習(xí)簡單的乘法口訣和計(jì)算單位,長度單位和重量單位也都開始有所接觸。同時(shí),學(xué)生開始認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的一些數(shù)據(jù),理性思維也是從此時(shí)開始培養(yǎng),因此計(jì)算能力的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
巧用數(shù)字游戲教學(xué)
二年級(jí)的學(xué)生年齡太小,不適合純理性的思維,比較適合在玩中學(xué)。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這個(gè)天性,在課堂上用游戲的方式來教學(xué)。比如學(xué)乘法的時(shí)候,讓學(xué)生從1開始接龍,遇到6的倍數(shù)不能說出來,而要說一種水果的名字。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)單位的時(shí)候,注意要把實(shí)際生活和課堂教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生知道生活中常用物品的長度單位,這樣既活躍了課堂氣氛,又達(dá)到了提高課堂質(zhì)量的目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)估算
教學(xué)生學(xué)會(huì)估算是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。在以后學(xué)多位數(shù)的除法時(shí),估算就會(huì)顯得十分重要,學(xué)生在做三位數(shù)的加減法時(shí)需要估算能力,并且,判斷大小時(shí),這種估算能力也是不可或缺的。而在提高學(xué)生的估算能力前,必須先加強(qiáng)學(xué)生的口算,也就是心算能力,有了一定的口算基礎(chǔ),會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有一個(gè)基本的概念,在計(jì)算時(shí)對(duì)計(jì)算結(jié)果可以進(jìn)行估計(jì)。在提高估算能力上,我認(rèn)為教師可以在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場提問,讓學(xué)生快速說出答案,這個(gè)答案不要求精確,只要求答案接近就可以,這樣的提問還可以提高學(xué)生在課堂上的注意力。此外,在對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)中也能對(duì)學(xué)生的估算能力進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)生會(huì)了解到桌子的長度單位應(yīng)該是多少,鉛筆的長度單位應(yīng)該是多少,對(duì)這些物體的估計(jì)都可以很好地提高學(xué)生的估算能力。
總之,估算能力的培養(yǎng)是對(duì)小學(xué)生理性思維培養(yǎng)的有效方法,也可以提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)試題的分析能力。學(xué)生提高了估算能力,也會(huì)不知不覺地對(duì)生活中的問題進(jìn)行估計(jì),比如做某件事情的后果,有利于培養(yǎng)學(xué)生做事之前三思而后行的良好習(xí)慣。
注重教學(xué)方法,讓學(xué)生易于接受
在新課標(biāo)的改革下,我們的教學(xué)方法也在不斷地改進(jìn)?,F(xiàn)如今,我們?cè)絹碓街匾暯虒W(xué)方法,因此可以根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。對(duì)于現(xiàn)在的二年級(jí)學(xué)生,他們出生在觸屏?xí)r代,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難集中他們的注意力,我們要結(jié)合多媒體教學(xué),必要的時(shí)候可以把與計(jì)算相關(guān)的小游戲引入課堂。在計(jì)算題的選擇上,教師可以在出題的時(shí)候區(qū)分難易程度,打造“闖關(guān)型”的試題,這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)加速對(duì)知識(shí)的掌握,同時(shí)也會(huì)提高計(jì)算能力。
加強(qiáng)訓(xùn)練,杜絕“馬虎”
小學(xué)生的計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò),有的題明明會(huì)算,但有時(shí)候還是會(huì)寫出錯(cuò)誤的結(jié)果。針對(duì)這種現(xiàn)象,除了有部分不認(rèn)真計(jì)算的因素外,還有知識(shí)掌握不牢的因素。針對(duì)知識(shí)掌握不牢的問題,需要通過大量的計(jì)算來提高,這就需要教師在作業(yè)的布置上多布置與計(jì)算相關(guān)的題,學(xué)生在提高熟練程度的同時(shí),也會(huì)提高他們的計(jì)算能力。
而在計(jì)算不認(rèn)真這一問題上,教師應(yīng)該善于總結(jié)每位學(xué)生的錯(cuò)誤之處,如果某個(gè)學(xué)生每次出錯(cuò)的地方很相似,就說明學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好,教師就需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。此外,教導(dǎo)學(xué)生在做題過程中應(yīng)先追求質(zhì)量再追求數(shù)量,這樣也可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。
重視學(xué)生的“非智力因素”
新課標(biāo)要求教師不能僅僅注重學(xué)生的智力因素,還要對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行開發(fā)??梢哉f,智力因素在課堂內(nèi),而非智力因素在課堂以外。在素質(zhì)教育和新課改的大背景下,傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)已經(jīng)不符合教育的進(jìn)步,我們必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展的差異性和不均衡性,學(xué)生有不同性格、不同愛好以及不同的心理發(fā)展階段,我們不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。對(duì)于提高計(jì)算能力,每個(gè)學(xué)生可能需要不同的途徑,教師需要引導(dǎo)學(xué)生去自主提高計(jì)算能力。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,在對(duì)小學(xué)生的教學(xué)過程中,我們需要啟發(fā)他們善于去發(fā)現(xiàn),啟發(fā)他們自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的目的,當(dāng)學(xué)生有了一定的邏輯推理能力,會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高有很大的幫助。只要把每一個(gè)學(xué)生放對(duì)了地方,他們都會(huì)是一個(gè)個(gè)很出色的學(xué)生。注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),十分有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
結(jié)語
鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力對(duì)一個(gè)人發(fā)展的重要性,本文總結(jié)了五種強(qiáng)化小學(xué)生計(jì)算能力的方法。但要真正提高小學(xué)生的計(jì)算能力,不僅僅是有方法就可以做到的,還要針對(duì)每一位學(xué)生具體問題、具體分析,更需要學(xué)生、教師和家長的共同努力??傊谔岣咝W(xué)生計(jì)算能力的探索上,還需要我們不斷努力,以找到更有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。