符林

摘 要：在現(xiàn)今的教育行業(yè)中，主要的目的是對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)并養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在實(shí)際課堂開(kāi)展的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)課題，這樣的狀況發(fā)生之后，對(duì)課堂繼續(xù)開(kāi)展形成了阻礙，這樣的狀況嚴(yán)重的影響了教學(xué)任務(wù)的完成?；谂及l(fā)課題出現(xiàn)后對(duì)教學(xué)的不良影響，在此次的研究中，主要針對(duì)高中化學(xué)課堂上出現(xiàn)偶發(fā)課題的處理技巧進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂；偶發(fā)課題；處理技巧

課堂偶發(fā)課題主要指的是，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師始料不及，各種影響因素導(dǎo)致而出現(xiàn)的突出事件，這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)相悖，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至引發(fā)課堂上沖突不良事件的發(fā)生，很容易導(dǎo)致責(zé)任事故的發(fā)生，由于偶發(fā)課題具有突發(fā)性和多樣性，很難在其發(fā)生之前得以良好的控制，此文就針對(duì)多發(fā)性事件做相應(yīng)論述。

一、高中化學(xué)課堂出現(xiàn)偶發(fā)課題的種類(lèi)分析

1.由高中化學(xué)教師引發(fā)的偶然課題

在任何課堂開(kāi)展的過(guò)程中，教師均對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，但實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于活動(dòng)具有較大的靈活性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，潛在的偶然因素將會(huì)導(dǎo)致偶然課題的發(fā)生。其中由于教師自身因素導(dǎo)致的偶發(fā)課題對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展具有較大的影響。例如：一位教師在課堂上演示焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將鐵絲用鹽酸洗凈后，在外焰上灼燒至沒(méi)有顏色時(shí)，再蘸取碳酸鉀溶液，在外焰上灼燒，由于一時(shí)疏忽，未透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃觀察火焰的顏色。學(xué)生們未發(fā)現(xiàn)火焰呈紫色。教師不動(dòng)聲色地問(wèn)：“為什么沒(méi)有觀察到紫色火焰？”此時(shí)學(xué)生們各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表各自的觀點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)事故反而使學(xué)生對(duì)焰色反應(yīng)有更深的了解，在實(shí)驗(yàn)中要注意鈉元素與鉀元素焰色反應(yīng)的區(qū)別。一次實(shí)驗(yàn)意外，經(jīng)過(guò)教師的機(jī)動(dòng)處理，變成了一節(jié)有聲有色的探究教學(xué)課。

2.由學(xué)生引發(fā)的偶然課題

高中化學(xué)課堂中出現(xiàn)偶發(fā)事件大多數(shù)是由于學(xué)生造成的，這樣的偶發(fā)事件很容易使教師和學(xué)生感到尷尬，同時(shí)也容易對(duì)學(xué)生的自尊心造成創(chuàng)傷。在教師發(fā)問(wèn)時(shí)，很多學(xué)生在搶答的過(guò)程中未加思索，很容易引發(fā)學(xué)生哄堂大笑，使其他學(xué)生很難再集中精力參與課堂。這就需要教師妥善的處理該種偶然的事件。另外，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師提出的問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)，不予作答。出現(xiàn)該種狀況的原因是答不出或是不敢作答，這樣就使得課堂上容易出現(xiàn)尷尬的氣氛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)開(kāi)展造成了不良的影響。因此，在實(shí)際工作中，應(yīng)妥善的處理該方面存在的問(wèn)題。

在高中階段，一個(gè)班集體中后進(jìn)生喜歡惡作劇，容易在課堂上引發(fā)喧嘩和騷動(dòng)，這同樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力難以集中，導(dǎo)致很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)?；谄渚哂型话l(fā)性和普遍性的特點(diǎn)，為保障教師能更好的掌控課堂，開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)制定好應(yīng)對(duì)措施。

二、有效處理的偶發(fā)課題的技巧探究

1.沉著對(duì)待高中化學(xué)課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)課題

從上文的論述中得知，在高中化學(xué)課堂上很容易出現(xiàn)偶發(fā)事件，該種現(xiàn)象的出現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。因此，高中化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，面對(duì)偶發(fā)事件應(yīng)予以沉著對(duì)待的態(tài)度，這樣才能在最短的時(shí)間找到有效解決問(wèn)題的方案。例如，一位教師在演示顏色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一名學(xué)生突然問(wèn)道：直接將濃硝酸滴在手背觀察到現(xiàn)象更明顯。對(duì)于這搗蛋的問(wèn)題，教師沒(méi)有正面回答，只是笑道：沒(méi)有試過(guò)，不過(guò)我想直接滴在手背的皮膚上會(huì)有灼燒的感覺(jué)，也不會(huì)讓感到有多舒服。這一回答于緊要處顯輕松，不急人所急，不想人所想，學(xué)生在幽默輕松的氛圍中感受了事態(tài)的嚴(yán)重性，這樣既活躍了氣氛，保護(hù)了學(xué)生的好奇心，又言簡(jiǎn)意賅地回答了問(wèn)題。

2.結(jié)合課堂活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容予以應(yīng)變

高中化學(xué)課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件具有多樣性，在對(duì)其進(jìn)行處理時(shí)辦法多種多樣。因此，應(yīng)該注意的是教師自身的心態(tài)和處理事件的方式與方法，杜絕帶著急躁的情緒來(lái)處理偶發(fā)事件。因此，在高中化學(xué)課堂上再解決偶發(fā)事件時(shí)，應(yīng)遵循以下幾種原則，一是實(shí)事求是和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在上文的論述中得知，在偶發(fā)事件中也有是由于教師自身的因素導(dǎo)致的，關(guān)于該種類(lèi)型的偶發(fā)事件，教師應(yīng)及時(shí)的糾正自身的錯(cuò)誤，并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣不僅能為學(xué)生樹(shù)立良好行為習(xí)慣的榜樣，同時(shí)還能從根本上處理好偶然課題；二是注重對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。不論是何種類(lèi)型的偶然課題，在出現(xiàn)后對(duì)教師和學(xué)生將造成較大的影響，尤其是對(duì)于高中學(xué)生而言。由于高中化學(xué)的邏輯性強(qiáng)，學(xué)生需要理解的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)偶發(fā)課題進(jìn)行解決的過(guò)程中，結(jié)合課本中所學(xué)知識(shí)，保障學(xué)生自尊心的前提下，妥善的處理偶發(fā)事件；三是具體分析偶發(fā)事件，將其產(chǎn)生的不良影響降到最低。

3.寬容對(duì)待由學(xué)生因素引發(fā)的偶發(fā)課題

由于處于高中階段學(xué)生的人生觀和世界觀未完全形成，學(xué)生很少對(duì)由于自身的導(dǎo)致偶發(fā)事件產(chǎn)生的影響進(jìn)行深入的分析，在制造惡作劇的過(guò)程中，只是為了有趣，學(xué)生的行為往往沒(méi)有惡意。在這樣的條件下，教師應(yīng)寬容相待，即使是偶發(fā)事件將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，也要尊重、理解和保護(hù)學(xué)生。寬容的處理任何高中化學(xué)課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件，不僅能在根本上解決掉同類(lèi)偶發(fā)事件的發(fā)生，同時(shí)還能在學(xué)生群體中樹(shù)立良好的形象，拉近學(xué)生和教師之間的距離。

三、結(jié)論

通過(guò)本文的論述得知，在高中化學(xué)課堂上出現(xiàn)偶發(fā)課題是由教師和學(xué)生自身的因素導(dǎo)致的，偶發(fā)事件的產(chǎn)生嚴(yán)重的影響了高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，使高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)很難完成，望此次的研究結(jié)果能更好的輔助現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)課題，保障高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

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