黃家華

摘 要：在高中開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的理論視野，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打開(kāi)思路，同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教改方向，體現(xiàn)了在教育上的創(chuàng)新，能活躍學(xué)生頭腦的知識(shí)建構(gòu)，為提高學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中化學(xué)課堂；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-194-02

研究性學(xué)習(xí)是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為特征的新型課程教學(xué)改革模式，在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和過(guò)程性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、開(kāi)展的隨意性大，缺少統(tǒng)一安排。目前，一部分化學(xué)教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視程度不夠，擔(dān)心會(huì)因?yàn)楦阊芯啃詫W(xué)習(xí)分散學(xué)生精力，影響高考升學(xué)率。再者由于教材的局限性，高中化學(xué)教材中的一些實(shí)驗(yàn)不可能面面俱到，有些實(shí)驗(yàn)是一帶而過(guò)，沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。最重要的是研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)開(kāi)展，沒(méi)有形成相對(duì)完善的教學(xué)計(jì)劃。讓學(xué)生選課題應(yīng)在哪個(gè)學(xué)期進(jìn)行，占多少學(xué)時(shí)沒(méi)有具體的規(guī)定，也沒(méi)有教學(xué)大綱可遵循，完全由部門授課教師自主安排。由于上述原因使得學(xué)生自主選題、開(kāi)題的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的次數(shù)較少。

2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度和學(xué)生的課程考核體系缺失。每次學(xué)生結(jié)題后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。對(duì)于點(diǎn)評(píng)的人員不應(yīng)局限于教師，學(xué)生們還要進(jìn)行自評(píng)自檢，最后指導(dǎo)教師要做總結(jié)。總結(jié)應(yīng)全面，從開(kāi)題準(zhǔn)備階段、課題研究階段至課題的結(jié)題階段，既要有肯定與表?yè)P(yáng)，也要有批評(píng)與建議。特別要對(duì)學(xué)生們對(duì)疑難問(wèn)題的理解與把握的情況，對(duì)化學(xué)原理了解及運(yùn)用程度的進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)理論深入研究的能力和對(duì)實(shí)踐的探索能力。但在實(shí)際的教學(xué)中教師學(xué)生還是遵循上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的規(guī)則，以實(shí)驗(yàn)課的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和考核，這樣的總結(jié)和考核不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課題研究的積極性和主動(dòng)性。

二、研究性學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、豐富教學(xué)情景。利用“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)的重要條件。要在師生共同的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采用講解、實(shí)驗(yàn)、幻燈、圖片、錄像、演練等多種教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、耳、鼻多器官地參與，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。當(dāng)前新課改要求教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多重目標(biāo)，教師要根據(jù)不同教學(xué)模塊的特點(diǎn)，合理選擇研究性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)提供寬廣的平臺(tái)。同時(shí)，教師的充分肯定和同伴的尊重是增強(qiáng)學(xué)生自信和探究熱情的前提，只有創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主的課堂語(yǔ)境，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使創(chuàng)造潛能得到全力開(kāi)發(fā)。

2、注重實(shí)驗(yàn)探究。教育家布魯納指出，教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂以驗(yàn)證觀察性為主，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，教師關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教學(xué)的過(guò)程也即驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論背景和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)卻不太重視，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的地位也發(fā)生了變化，從主導(dǎo)者變?yōu)橐啡?，從控制者變?yōu)閰⑴c者，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探索性實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有效結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言，巧妙的聯(lián)想，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們的思維得到整體開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性地挖掘?qū)嶒?yàn)結(jié)果，構(gòu)建生成性課堂氛圍。比如銅與濃硫酸加熱能反應(yīng)，而銅與稀硫酸則不能反應(yīng)，那么，多大濃度的硫酸在加熱條件下才能跟銅反應(yīng)呢？在實(shí)驗(yàn)中又如何避免SO2的污染呢？除上述外，還可以對(duì)高中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專題研究。

3、拓展課題調(diào)研。學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。只有縮短課堂與社會(huì)的距離，學(xué)生才能體悟到學(xué)習(xí)的重要性，并不斷將學(xué)到的知識(shí)有意識(shí)地應(yīng)用到日常生活中。當(dāng)前高考制度的改革隨之帶來(lái)的變化就是越來(lái)越重視實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題考查。作為化學(xué)教師，必須在平時(shí)的教學(xué)中重視課堂的社會(huì)性，主動(dòng)尋找知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和思考能力。例如，在《燃料的綜合利用》的教學(xué)過(guò)程中，就可以從學(xué)生的實(shí)際生活著手，并運(yùn)用收集的一些材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以加強(qiáng)他們探求問(wèn)題的意識(shí)。此外，還可讓學(xué)生從生活、生產(chǎn)的實(shí)際中去了解、歸納應(yīng)怎樣充分利用燃料和熱能。這樣，既培養(yǎng)了他們的歸納能力，又拓寬了他們的分析思維方式。最后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)幾種燃料的比較，找出優(yōu)質(zhì)燃料，從而引出開(kāi)發(fā)新能源的新課題。因此，教師必須努力在能源的需求量日益增長(zhǎng)、礦物資源日漸枯竭的矛盾沖突中架設(shè)探求橋梁，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供思考的空間。教師要合理組織學(xué)生，構(gòu)建課題小組，形成異質(zhì)組合，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。并在學(xué)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，予以討論、指導(dǎo)和總結(jié)評(píng)比，要求學(xué)生把成果以論文、調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)制作等形式進(jìn)行整理，組織學(xué)生進(jìn)行相互交流。

4、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練。研究性學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為核心的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終能帶著問(wèn)題學(xué)，并且總是處于動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的積極的思維狀態(tài)，在不斷解決問(wèn)題的同時(shí)掌握了新知識(shí)，提高了能力。在強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、參與性的同時(shí)，教師還需注重學(xué)生自身的遷移訓(xùn)練。教學(xué)中，教師要精心設(shè)置問(wèn)題情景，幫助學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，為學(xué)生接下來(lái)的自主探究學(xué)習(xí)作好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生將客觀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為主觀的知識(shí)，這應(yīng)該是一個(gè)由教師具體引導(dǎo)到學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的漸進(jìn)過(guò)程。當(dāng)然，在習(xí)題的訓(xùn)練的選擇上，教師要做足功課，必須選擇有代表性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的題目，巧妙地將課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分考查學(xué)生的推斷能力、聯(lián)想能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，這也有利于增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性和針對(duì)性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)模式要體現(xiàn)“重過(guò)程，輕結(jié)論”的原則，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。教師要立足于學(xué)生的個(gè)體差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)主體由單一化走向多元化，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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