林藝君

摘 要：有效的課堂教學直接影響到學生對知識的掌握，文章通過分析現(xiàn)在英語課堂上出現(xiàn)的幾種 “高效低能”現(xiàn)象，提出該采取那些相應(yīng)的措施來切實提高英語課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高效低能；教材整合；激發(fā)積極性；溫故而知新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-393-02

作為一名老師，我們擔負著傳道、授業(yè)、 解惑的重任，這是一份播種希望，收獲幸福的“陽光下最光輝”的職業(yè)，《沉思錄》里面有提到這樣一段話：“教育是點化和潤澤生命的事業(yè)，教育是生命影響生命的事業(yè)，生命因教育而燦爛，教育因生命而光輝。生命影響生命，今天影響明天，現(xiàn)在影響未來。”教師在課堂上的一言一行都影響著教育的對象.學生要成材離不開好的老師，老師跟學生的直接接觸絕大部分來自于課堂，我們一節(jié)課怎么上，上什么，上的效果怎么樣，直接影響到學生對知識的掌握.有效的進行課堂教學，不僅讓課堂成為學生樂學、成人、成材的樂土，而且也要讓上課成為我們老師自己享受生活的開心室。

提高英語課堂的有效性，顯然這個話題大家都不陌生，而且網(wǎng)上關(guān)于這方面的內(nèi)容也很多，但我認為，要切實提高英語的教學成績，關(guān)鍵還是在課堂?？梢哉f，在所有的學科當中，英語的課堂教學是比較辛苦的，我們的學科要求我們不僅要精心備課，而且在45分鐘里，嘴巴要不斷地帶讀，不斷講解，聲音要洪亮，要有力度，課堂氣氛要活躍，而且因為教學內(nèi)容多，我們的課堂容量很大，不可能停下來休息。但往往是，已經(jīng)那么努力了，教學效果還不是很好，學生不買我們的帳，英語的成績還不盡人意。這還存在了一種現(xiàn)象：教師花費了大量的精力準備材料、組織教學活動，學生也積極參與了課堂教學活動。但是，大多數(shù)學生的知識積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學效率。這是一種所謂的 “高效低能”現(xiàn)象。我們可以從下面幾個方面來分析問題的癥結(jié)：

現(xiàn)象之一：教師的提問缺乏有效性。這主要體現(xiàn)在教師在課前準備得不充分，沒有讀透教材，課堂上提出的問題缺乏有效性，語言不夠精煉，提問不明確，所提的問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，常常是簡單的Yes or no？ True or false？ What？ Where？ How？ 等，這就造成學生的無序思維，沒有引起學生的興趣和共鳴，直接影響到課堂教學效率。在初中英語教學中，出色的課堂提問可起到引起學習動機，誘發(fā)學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生的思維和實現(xiàn)教學目標等功能。英語教師必須要明確向“誰”提，從“哪”提，這樣才能做到“有的放矢”。

現(xiàn)象之二：課堂活動任務(wù)設(shè)計要么簡單要么不具操作性或科學性。我們在聽課中，經(jīng)常會看到一種課堂現(xiàn)象：整節(jié)課場面很熱鬧，學生參與熱情很高，似乎人人都在參與，但一節(jié)課下來，學生卻什么也沒學到，知識還是停留在原來的水平。這種課堂活動，追求“量”忽視“質(zhì)”，缺乏對活動內(nèi)容“少而精”的提煉，沒有深入開展探究，過多停留于表面上的熱鬧， 只能算是一節(jié)表演課。教師在設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)學生的年齡特征、認知水平的實際情況，學生的生活實際和具體的教學條件去設(shè)計任務(wù)，使學生樂于參與，積極完成任務(wù)。缺乏真實性、趣味性，超越或低于學生實際水平的任務(wù)只能依然是一潭死水，毫無生機?！缎抡n程標準》明確指出，英語課程“倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑”。 而只有依照任務(wù)設(shè)計的原則，精心鉆研甚至整合教材，設(shè)計好符合學生實際、貼近學生生活的任務(wù)，才能吸引和組織他們積極參與，讓他們通過相互合作完成學習任務(wù)，學會用英語做事，從而真正培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力。

現(xiàn)象之三：對學生活動的指令不清，個別學生無事可做，造成課堂時間浪費。我們有的老師在上課時，經(jīng)常會把學生分成幾組，一組幾個同學圍成一圈，在課堂探究中，常有許多學生不按照要求和規(guī)程進行操作，也不知道該怎么操作，也就是學生不明白老師的指令是怎么回事。于是，小組活動經(jīng)常是組內(nèi)的個別學生承擔了小組探究的全部任務(wù)，成了小組的主角，而部分學生，特別是一些學習基礎(chǔ)較差的學生，只能作為一個旁觀者，坐在旁邊，無所事事，小組活動成立了分散的活動，自主滑向自流。

現(xiàn)象之四：課堂教學節(jié)奏松。這主要體現(xiàn)在某些課中，教師在松散的教學節(jié)奏中，任意讓時間流失，教學情節(jié)顛來倒去，教學活動松松垮垮，在課堂教學中，讓學生隨意的活動，整節(jié)課只圍繞一個知識點，一堂課學生沒有掌握多少“有價值”的語言知識，而只是在松散、凌亂的課堂教學中度過。等到教學內(nèi)容上不完了，再來抱怨教材容量大，課時緊，時間不夠。

一些類似的教學現(xiàn)象，都導致了我們的課堂教學效率不高，也直接造成學生的英語學習成績不好，學生學習英語的信心低，不想學英語。一堂教學效率高的課，應(yīng)達到兩個70%。即：70%以上的學生獲得70%以上的信息量。這是我們實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質(zhì)高效的努力方向。我經(jīng)常再思考一個問題：有笨的學生嗎？有?，F(xiàn)在實行九年義務(wù)教育，所有的孩子都享有教育的權(quán)利。但笨的孩子畢竟是一小部分，不要說有多聰明，但起碼大都是正常的。對于我們的學生來說，在進入初中以前，他們的英語知識水平幾乎是零，就像一張白紙?？蓪W了一段時間的英語后，差的學生越來越多，我們的課也越來越難上，這顯然跟我們的課堂效果有很大的關(guān)系。能有效的促進學生發(fā)展，有效的實現(xiàn)預期教學效果的教學互動，才可以稱之為有效教學。這里面既包括有效的教，也包括有效的學。一節(jié)好課，應(yīng)該有三點：師生互動的好；能達成本節(jié)課的教學目標；是學生的有效學習過程。一節(jié)沒有沒有師生互動的課堂，就是滿堂灌；一節(jié)連教學目標都達不到的課堂，就不能說是成功；一節(jié)學生沒有開展有效學習的課堂，就只能算老師的背誦臺詞了。這里面當然也包括生生互動，學生展示得好，才能說明學習有效。那么要怎樣使課堂得有效性得到切實的提高，這里我有幾點建議：

一、創(chuàng)造性地使用教材。

要有效的進行課堂教學，有效的備課是不可缺乏的。在備課的過程中需要我們通過靈活的處理教材，設(shè)計巧妙的課堂教學，英語課堂標準對現(xiàn)代英語教師提出更高的要求。在新課程理念下，課本不再是教學的全部內(nèi)容，教材只是教師和學生進行教學活動的載體。教師應(yīng)結(jié)合自身的實際和學生現(xiàn)有的知識、技能、思維等實際，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學生學習英語地熱情，達到有效教學。適當?shù)膶滩倪M行整合，有利于提高課堂教學的有效性。當然，這并不意味著我們能對教材進行隨意的改動，刪減。我們應(yīng)該在研讀《課程標準》的基礎(chǔ)上，正確認識教材的整體性。要認真研究《課程標準》，分析教材、“吃透”教材，有效教學的前提，是保證上好課的重要條件。我們這套教材的單元編寫體系主要是“語言項目→話題→功能→任務(wù)”，每個話題都由四個section組成， section A和section B 主要是強調(diào)聽說能力，section C主要是強調(diào)閱讀能力section D主要強調(diào)閱讀和寫作能力，四個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，通過學生的體驗、實踐、參與、合作與交流，形成了一套生活化的學習程序，培養(yǎng)了學生聽說讀寫的語言技能。

當然，教師在對內(nèi)容進行調(diào)整時，要考慮學生的實際水平和實際需求，要以人為本，因才施教。教材的整合要特別關(guān)注學生的生活和心理特點，并以此來調(diào)整教學的內(nèi)容和順序。如八年級的第三單元，Our Hobbies我們可以先教Topic 2 What sweet music！后教學Topic 1 What hobbies did you used to have？ 這樣學生在熟悉音樂的基礎(chǔ)上來談?wù)撟约旱呐d趣與習慣，音樂的話題就增加了。我們知道，初中的學生大多喜歡音樂和歌星，這樣在談?wù)揥hat hobbies did you used to have？時，農(nóng)村學生由不熟悉與無興趣的集郵，收藏錢幣等愛好變?yōu)閷α餍懈枨膼酆?，對明星崇拜的愛好，學生就有話可談，有事可說了。

二、構(gòu)建歡樂、民主、寬松的學習氛圍：

新課程強調(diào)，教學過程是師生交往互動的過程，這種交往互動是通過溝通對話實現(xiàn)的，它是建立在平等、民主基礎(chǔ)上的。因此在教學過程中應(yīng)努力建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛。作為一種非智力的情商因素，這在平時課堂教學中的作用越來越受老師的重視。一節(jié)高效率的課堂，需要老師和學生之間親切和諧的來完成，這有助于提高教學質(zhì)量和教學效果。教師應(yīng)該相信每個學生都有學習潛能，都能取得成功。課堂上關(guān)注每一位學生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的自信力。教育如沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。幾年的工作經(jīng)歷，特別是在自己的孩子上初中以后，我在教學上常常會換位思考，假如我的孩子每天面對的是一群嚴肅，終日沒有笑臉的老師，那么孩子的身心發(fā)展會是什么樣的。一個寬松、歡樂、民主的課堂氣氛絕對比那種嚴肅、枯燥、散漫的課堂更適合孩子。一個“師道尊嚴”的老夫子，一個壓抑沉悶的課堂不能指望學生成功地進行自主探索。課堂上，老師的一言一行深深地影響著孩子，老師親切、和善的教態(tài)，生動、幽默地語言，以及不經(jīng)意間給孩子鼓勵的目光、神情、手勢都會激發(fā)孩子的課堂積極性。

三、 精心設(shè)計課后作業(yè)，對教學進行有效的補充。

作業(yè)是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，“溫故而知新”，課后作業(yè)是對課堂教學知識內(nèi)容的復習鞏固，補充和提升。有效的作業(yè)設(shè)計，能使學生有效的鞏固新知識，能養(yǎng)成學生良好的學習習慣和形成較高的學習效率。教師在進行教學設(shè)計時，同時應(yīng)設(shè)計好本課的作業(yè)，這份作業(yè)，應(yīng)該是圍繞課堂所教的知識，圍繞教材，使課內(nèi)外學習相溝通的，作業(yè)應(yīng)有針對性，時效性，作業(yè)應(yīng)該是適量的。教師應(yīng)該打破常規(guī)，布置有效的作業(yè)。在布置課外任務(wù)的時候應(yīng)該注意，任務(wù)的布置一定要考慮學生的語言能力，控制好任務(wù)的難易程度。布置有效的英語作業(yè)，把課堂任務(wù)和作業(yè)有機的結(jié)合起來，是作業(yè)成為課堂任務(wù)的延續(xù)，把任務(wù)型語言學習的理念真正滲透到學生的英語學習中去，是非常重要的。老師根據(jù)學生實際情況，改變傳統(tǒng)教育觀念，積極嘗試新課程作業(yè)的改革與創(chuàng)新，讓學生把作業(yè)當成一種樂趣與享受，把英語學習作為一種快樂的生活。

誠然，有效的英語課堂教學并非一朝一夕，而是我們經(jīng)過長期努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷加強自身素養(yǎng)和知識積累的結(jié)果。 “教學有法，教無定法，貴在得法”。 教學是有法的，教學又是無定法的，最可貴的是得法。英語教學是一門藝術(shù)。在新課程改革的背景下，雖然教學有法，但我們還必須不斷創(chuàng)新，用全新的教育教學理念，改革課堂教學，努力形成自身的教學風格和教學特色。在英語教學中，我們應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。尋求適合學生的教學方法，追求高校的課堂教學，應(yīng)該是我們每個英語老師一生的追求。