陳喜

摘要：本文主要針對(duì)中等職業(yè)教育"以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，面向市場(chǎng)，面向社會(huì)"的發(fā)展戰(zhàn)略，以技工學(xué)校《語文》課程教學(xué)為例，從教材整合、學(xué)生學(xué)習(xí)地位、教師作用、教學(xué)策略及教學(xué)組織等方面對(duì)《語文》課程的就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向式；教材整合；學(xué)習(xí)地位；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0007-01

就業(yè)導(dǎo)向，是中等職業(yè)教育的基本特征，技工學(xué)校要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)技能型人才，在專業(yè)教學(xué)上必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)勞動(dòng)力和人才市場(chǎng)的需求變化，依據(jù)市場(chǎng)對(duì)各種職業(yè)需要的從業(yè)人員的數(shù)量及其發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研等制度，教師也需要敏銳地捕捉科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)演變的影響，適度超前地進(jìn)行任教專業(yè)的改革，確定嶄新的專門化教學(xué)方向。筆者在近年來任教技工學(xué)?！墩Z文》課程過程中，嘗試運(yùn)用了就業(yè)導(dǎo)向式的教學(xué)法，收到可喜的效果，得到了學(xué)生、學(xué)校和家長的一致好評(píng)。

1.就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的教材整合

中等職業(yè)教育與普通高中的根本性區(qū)別在于其"職業(yè)性"特征，相比于高中階段，職業(yè)教育的一切教學(xué)都要從職業(yè)性特征出發(fā)，圍繞市場(chǎng)對(duì)中低層應(yīng)用型人才的需求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位的教育定位，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的書面理解和表達(dá)要求較低，而在口頭表達(dá)方面則有相應(yīng)的要求。因此，就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的教材整合主要體現(xiàn)在構(gòu)建職業(yè)綜合性和項(xiàng)目化《語文》課程，在《語文》課程的教學(xué)中具體體現(xiàn)為理論教學(xué)應(yīng)融合并服從于實(shí)踐，課程教學(xué)首先要從"課本基礎(chǔ)型"向"應(yīng)用型"轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要注意借鑒采用新的教學(xué)模式例如：項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化滲透到日常教學(xué)和課后實(shí)踐中去，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念和方法。其次，教師在講解時(shí)應(yīng)相應(yīng)降低讀寫難度，突出實(shí)用性，向綜合職業(yè)能力滲透，讓學(xué)生學(xué)有所用。例如：教師在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)篩選訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中同時(shí)提高語文能力和職業(yè)能力。筆者曾經(jīng)在酒店管理和導(dǎo)游服務(wù)等專業(yè)講授時(shí)設(shè)計(jì)了如下的訓(xùn)練題："你在十一黃金周帶團(tuán)到茂名本地的名勝景點(diǎn)旅游時(shí)遇到塞車，被堵1個(gè)多小時(shí)不能前進(jìn)，有幾個(gè)游客要投訴你和所屬的公司，應(yīng)怎么勸說游客？"最后，在教材整合中，還需要注重專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)，注重知識(shí)面的拓寬，同時(shí)加強(qiáng)思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，交往能力，合作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在形成以就業(yè)為導(dǎo)向基礎(chǔ)上，形成較強(qiáng)的《語文》課程綜合職業(yè)能力。

2.就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)地位

在《語文》課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與的主動(dòng)程度決定了教學(xué)任務(wù)的完成情況，這就要求教師首先和學(xué)生要處于平等地位，改變說教式、填鴨式教學(xué)，把課堂當(dāng)作師生雙方相互學(xué)習(xí)的過程，在《語文》課堂上，教師要為學(xué)生營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，暢所欲言，加強(qiáng)教學(xué)的引導(dǎo)性和互動(dòng)性。在講授前先給學(xué)生一些典型的案例，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，這樣的互動(dòng)教學(xué)生動(dòng)、深刻，學(xué)以致用。其次，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。例如：教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，可以是教師給定訓(xùn)練題目，也可讓學(xué)生課前搜集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的勸說題材或自己學(xué)習(xí)、生活中碰到的最想解決的勸說問題設(shè)計(jì)成訓(xùn)練題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己尋找、摸索勸說方法，互換角色進(jìn)行練習(xí)，自己體驗(yàn)并歸納勸說方法和技巧。最后，教師也要加大"通識(shí)"教育的比例。當(dāng)前中技生《語文》知識(shí)的廣度不夠，形成交叉或多向性的思維方式，相互借鑒，只有廣博，才能精專，尤其教育學(xué)生要處理好人文科學(xué)與專業(yè)知識(shí)間的關(guān)系，目前學(xué)生感到難以滿足的是《語文》課程中的社會(huì)知識(shí)、文化知識(shí)、歷史知識(shí)、心理知識(shí)、美學(xué)知識(shí)等，作為一名中技生，今后的工作對(duì)象是人，因此完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣博的知識(shí)積累對(duì)提高中技生的競爭力至關(guān)重要。同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，例如：自學(xué)能力、研究能力、表達(dá)能力和組織管理能力等。

3.就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的教師作用

就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的關(guān)鍵是"創(chuàng)新型"教師隊(duì)伍的建設(shè)，作為教師首先要更新觀念，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，具備獲取和加工創(chuàng)新信息的能力、科學(xué)研究的能力和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能遵循創(chuàng)造教育的規(guī)律，充分發(fā)揮教學(xué)個(gè)性，從自己實(shí)際出發(fā)，尋求最佳教學(xué)途徑，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生興趣和激情。在《語文》課程教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)和方法的傳授者，更應(yīng)該是知識(shí)和方法的運(yùn)用者、示范者，教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)情境中，用參與活動(dòng)的方式給學(xué)生作出示范。例如：教師在面試口語訓(xùn)練中，教師可以模擬考官角色來考學(xué)生，更應(yīng)該模擬應(yīng)聘者角色給學(xué)生作出示范，從而提高學(xué)生的實(shí)用語文能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行《語文》基礎(chǔ)知識(shí)的傳授時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生描述出或者說在腦海里構(gòu)建出基本知識(shí)的框架，然后，給學(xué)生一定的自學(xué)的時(shí)間，讓其在基礎(chǔ)知識(shí)的架構(gòu)上不斷充實(shí)，使其豐滿，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、綜合能力和對(duì)知識(shí)的加工能力。

4.就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的教學(xué)策略

就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的教學(xué)策略最直接是是行為導(dǎo)向教學(xué)法，教師首先要對(duì)學(xué)生作全面而深入的分析，包括分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況，分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為等。分析學(xué)情時(shí)可參考學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績、班主任評(píng)價(jià)和語文任課老師自己的日常觀察，分析后便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以便在學(xué)習(xí)時(shí)以"優(yōu)等生"帶動(dòng)"待進(jìn)生"，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的合作、交流與促進(jìn)。分組后應(yīng)安排一定的就座順序，組員面對(duì)面地圍成一圈就座，例如：圓桌會(huì)議，給學(xué)生一種"平等、對(duì)話、民主、友好"的交流平臺(tái)的感覺。其次，教師在日常教學(xué)方法上，可以嘗試運(yùn)用職場(chǎng)或生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)模擬情境——學(xué)生在模擬情境中擔(dān)當(dāng)角色獲得體驗(yàn)——將體驗(yàn)加以總結(jié)概括形成知識(shí)和方法——教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和方法——應(yīng)用知識(shí)和方法形成經(jīng)驗(yàn)和能力——反思知識(shí)能力的獲得過程，創(chuàng)造了一種新型的師生、生生互動(dòng)的教學(xué)情境。在任務(wù)的引領(lǐng)下，使學(xué)生邊做邊學(xué)，通過"自主、合作、探究、創(chuàng)新"的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和效能感，讓學(xué)生在"動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口"的活動(dòng)中形成專業(yè)能力和核心能力，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系和能力體系。

5.就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的教學(xué)組織

就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的教學(xué)組織就是合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生在完成任務(wù)的過程中的協(xié)作互助，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。例如：寫作演講稿并進(jìn)行演講對(duì)中技生來說是一項(xiàng)很難獨(dú)立完成的任務(wù)。筆者曾經(jīng)組織學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)各自的能力特點(diǎn)具體分工。小組每個(gè)成員都承擔(dān)查找資料的任務(wù)，而草擬寫作提綱、修改演講稿、指導(dǎo)演講則由小組成員共同參與，一起討論和互相啟發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了特長，小組成員互相取長補(bǔ)短，各小組的寫稿質(zhì)量和演講效果都明顯提高。

總之，在我國中等職業(yè)教育大眾化，人力資源配置方式的逐步市場(chǎng)化，中技生就業(yè)難凸現(xiàn)出來的今天，技工學(xué)?！墩Z文》課程教育只有圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，培養(yǎng)中技生的核心競爭力，學(xué)生才能在人才市場(chǎng)的競爭中立于不敗之地。

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