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        淺談技工學(xué)校《語文》課程的就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)

        2017-02-09 09:07:29陳喜
        讀與寫·下旬刊 2016年12期
        關(guān)鍵詞:教材整合教學(xué)策略語文

        陳喜

        摘要:本文主要針對(duì)中等職業(yè)教育"以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,面向市場(chǎng),面向社會(huì)"的發(fā)展戰(zhàn)略,以技工學(xué)校《語文》課程教學(xué)為例,從教材整合、學(xué)生學(xué)習(xí)地位、教師作用、教學(xué)策略及教學(xué)組織等方面對(duì)《語文》課程的就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)進(jìn)行了探索。

        關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向式;教材整合;學(xué)習(xí)地位;教學(xué)策略

        中圖分類號(hào):G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)12-0007-01

        就業(yè)導(dǎo)向,是中等職業(yè)教育的基本特征,技工學(xué)校要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)技能型人才,在專業(yè)教學(xué)上必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng),主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)勞動(dòng)力和人才市場(chǎng)的需求變化,依據(jù)市場(chǎng)對(duì)各種職業(yè)需要的從業(yè)人員的數(shù)量及其發(fā)展趨勢(shì),堅(jiān)持進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研等制度,教師也需要敏銳地捕捉科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)演變的影響,適度超前地進(jìn)行任教專業(yè)的改革,確定嶄新的專門化教學(xué)方向。筆者在近年來任教技工學(xué)?!墩Z文》課程過程中,嘗試運(yùn)用了就業(yè)導(dǎo)向式的教學(xué)法,收到可喜的效果,得到了學(xué)生、學(xué)校和家長的一致好評(píng)。

        1.就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的教材整合

        中等職業(yè)教育與普通高中的根本性區(qū)別在于其"職業(yè)性"特征,相比于高中階段,職業(yè)教育的一切教學(xué)都要從職業(yè)性特征出發(fā),圍繞市場(chǎng)對(duì)中低層應(yīng)用型人才的需求,強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位的教育定位,用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的書面理解和表達(dá)要求較低,而在口頭表達(dá)方面則有相應(yīng)的要求。因此,就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的教材整合主要體現(xiàn)在構(gòu)建職業(yè)綜合性和項(xiàng)目化《語文》課程,在《語文》課程的教學(xué)中具體體現(xiàn)為理論教學(xué)應(yīng)融合并服從于實(shí)踐,課程教學(xué)首先要從"課本基礎(chǔ)型"向"應(yīng)用型"轉(zhuǎn)變,在實(shí)際教學(xué)中,不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),同時(shí)也要注意借鑒采用新的教學(xué)模式例如:項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等,將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化滲透到日常教學(xué)和課后實(shí)踐中去,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念和方法。其次,教師在講解時(shí)應(yīng)相應(yīng)降低讀寫難度,突出實(shí)用性,向綜合職業(yè)能力滲透,讓學(xué)生學(xué)有所用。例如:教師在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí),可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)篩選訓(xùn)練材料,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中同時(shí)提高語文能力和職業(yè)能力。筆者曾經(jīng)在酒店管理和導(dǎo)游服務(wù)等專業(yè)講授時(shí)設(shè)計(jì)了如下的訓(xùn)練題:"你在十一黃金周帶團(tuán)到茂名本地的名勝景點(diǎn)旅游時(shí)遇到塞車,被堵1個(gè)多小時(shí)不能前進(jìn),有幾個(gè)游客要投訴你和所屬的公司,應(yīng)怎么勸說游客?"最后,在教材整合中,還需要注重專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng),注重知識(shí)面的拓寬,同時(shí)加強(qiáng)思想素質(zhì),心理素質(zhì),交往能力,合作能力的培養(yǎng),使學(xué)生在形成以就業(yè)為導(dǎo)向基礎(chǔ)上,形成較強(qiáng)的《語文》課程綜合職業(yè)能力。

        2.就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)地位

        在《語文》課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生參與的主動(dòng)程度決定了教學(xué)任務(wù)的完成情況,這就要求教師首先和學(xué)生要處于平等地位,改變說教式、填鴨式教學(xué),把課堂當(dāng)作師生雙方相互學(xué)習(xí)的過程,在《語文》課堂上,教師要為學(xué)生營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論,暢所欲言,加強(qiáng)教學(xué)的引導(dǎo)性和互動(dòng)性。在講授前先給學(xué)生一些典型的案例,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),這樣的互動(dòng)教學(xué)生動(dòng)、深刻,學(xué)以致用。其次,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,做學(xué)習(xí)的主人。例如:教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí),可以是教師給定訓(xùn)練題目,也可讓學(xué)生課前搜集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的勸說題材或自己學(xué)習(xí)、生活中碰到的最想解決的勸說問題設(shè)計(jì)成訓(xùn)練題目,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己尋找、摸索勸說方法,互換角色進(jìn)行練習(xí),自己體驗(yàn)并歸納勸說方法和技巧。最后,教師也要加大"通識(shí)"教育的比例。當(dāng)前中技生《語文》知識(shí)的廣度不夠,形成交叉或多向性的思維方式,相互借鑒,只有廣博,才能精專,尤其教育學(xué)生要處理好人文科學(xué)與專業(yè)知識(shí)間的關(guān)系,目前學(xué)生感到難以滿足的是《語文》課程中的社會(huì)知識(shí)、文化知識(shí)、歷史知識(shí)、心理知識(shí)、美學(xué)知識(shí)等,作為一名中技生,今后的工作對(duì)象是人,因此完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣博的知識(shí)積累對(duì)提高中技生的競爭力至關(guān)重要。同時(shí),還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),例如:自學(xué)能力、研究能力、表達(dá)能力和組織管理能力等。

        3.就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的教師作用

        就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的關(guān)鍵是"創(chuàng)新型"教師隊(duì)伍的建設(shè),作為教師首先要更新觀念,要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,具備獲取和加工創(chuàng)新信息的能力、科學(xué)研究的能力和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,能遵循創(chuàng)造教育的規(guī)律,充分發(fā)揮教學(xué)個(gè)性,從自己實(shí)際出發(fā),尋求最佳教學(xué)途徑,積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生興趣和激情。在《語文》課程教學(xué)中,教師不僅是知識(shí)和方法的傳授者,更應(yīng)該是知識(shí)和方法的運(yùn)用者、示范者,教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)情境中,用參與活動(dòng)的方式給學(xué)生作出示范。例如:教師在面試口語訓(xùn)練中,教師可以模擬考官角色來考學(xué)生,更應(yīng)該模擬應(yīng)聘者角色給學(xué)生作出示范,從而提高學(xué)生的實(shí)用語文能力。同時(shí),教師在進(jìn)行《語文》基礎(chǔ)知識(shí)的傳授時(shí),也應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生描述出或者說在腦海里構(gòu)建出基本知識(shí)的框架,然后,給學(xué)生一定的自學(xué)的時(shí)間,讓其在基礎(chǔ)知識(shí)的架構(gòu)上不斷充實(shí),使其豐滿,從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、綜合能力和對(duì)知識(shí)的加工能力。

        4.就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的教學(xué)策略

        就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的教學(xué)策略最直接是是行為導(dǎo)向教學(xué)法,教師首先要對(duì)學(xué)生作全面而深入的分析,包括分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況,分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為等。分析學(xué)情時(shí)可參考學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績、班主任評(píng)價(jià)和語文任課老師自己的日常觀察,分析后便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,以便在學(xué)習(xí)時(shí)以"優(yōu)等生"帶動(dòng)"待進(jìn)生",實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的合作、交流與促進(jìn)。分組后應(yīng)安排一定的就座順序,組員面對(duì)面地圍成一圈就座,例如:圓桌會(huì)議,給學(xué)生一種"平等、對(duì)話、民主、友好"的交流平臺(tái)的感覺。其次,教師在日常教學(xué)方法上,可以嘗試運(yùn)用職場(chǎng)或生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)模擬情境——學(xué)生在模擬情境中擔(dān)當(dāng)角色獲得體驗(yàn)——將體驗(yàn)加以總結(jié)概括形成知識(shí)和方法——教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和方法——應(yīng)用知識(shí)和方法形成經(jīng)驗(yàn)和能力——反思知識(shí)能力的獲得過程,創(chuàng)造了一種新型的師生、生生互動(dòng)的教學(xué)情境。在任務(wù)的引領(lǐng)下,使學(xué)生邊做邊學(xué),通過"自主、合作、探究、創(chuàng)新"的學(xué)習(xí)方式,有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和效能感,讓學(xué)生在"動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口"的活動(dòng)中形成專業(yè)能力和核心能力,構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系和能力體系。

        5.就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的教學(xué)組織

        就業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)的教學(xué)組織就是合作學(xué)習(xí),通過學(xué)生在完成任務(wù)的過程中的協(xié)作互助,達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。例如:寫作演講稿并進(jìn)行演講對(duì)中技生來說是一項(xiàng)很難獨(dú)立完成的任務(wù)。筆者曾經(jīng)組織學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)各自的能力特點(diǎn)具體分工。小組每個(gè)成員都承擔(dān)查找資料的任務(wù),而草擬寫作提綱、修改演講稿、指導(dǎo)演講則由小組成員共同參與,一起討論和互相啟發(fā),使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了特長,小組成員互相取長補(bǔ)短,各小組的寫稿質(zhì)量和演講效果都明顯提高。

        總之,在我國中等職業(yè)教育大眾化,人力資源配置方式的逐步市場(chǎng)化,中技生就業(yè)難凸現(xiàn)出來的今天,技工學(xué)?!墩Z文》課程教育只有圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方法,培養(yǎng)中技生的核心競爭力,學(xué)生才能在人才市場(chǎng)的競爭中立于不敗之地。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 徐涵,就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育反思,《教育與職業(yè)》,2015(11).

        [2] 侯建軍.基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā),《教育與職業(yè)》,2016(3).

        [3] 龔小勇.就業(yè)導(dǎo)向的模塊化動(dòng)態(tài)課程體系構(gòu)建及實(shí)施,《職教論壇》,2016(6).

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