姜海燕

摘 要：多媒體技術(shù)的發(fā)展對化學這門以實驗為基礎的學科影響極其深遠，而多媒體技術(shù)的運用使化學課堂更有利于學生形象思維的發(fā)展和學習主動性的提高。因此，主要圍繞多媒體課堂教學的有效性這一問題，通過對高中化學課堂的典型案例進行分析，找到理論和實踐的結(jié)合點，總結(jié)經(jīng)驗，引發(fā)大家對多媒體技術(shù)與高中化學課堂教學結(jié)合的進一步思考。

關鍵詞：多媒體；高中化學課堂；有效性

一、多媒體技術(shù)對高中化學課堂教學的影響

多媒體技術(shù)的應用使高中化學教學方式發(fā)生了巨大的變化。以前教師要花費大量的時間和精力演示實驗和作圖解釋，從而使學生能更好地了解實驗操作和化學反應原理，但效果不一定理想。而現(xiàn)在，教師可以節(jié)省出更多的時間進行更有價值的教學探究和解答學生學習上的疑問。

很多高中學校的實驗儀器及實驗藥品沒有教材中要求的那么準確，不能將教材中的實驗很精準的做出來，因此會產(chǎn)生很多不應該有的實驗現(xiàn)象，甚至與已知的實驗現(xiàn)象完全相反。這樣，對學生來說，會感到實驗現(xiàn)象與理論不符，進而再解釋不該出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，課堂教學就沒有了時效性，會使學生感覺化學學習更加乏味，學好化學也就不可能了。

多媒體技術(shù)的引入，為實驗的精準性和真實性創(chuàng)造了條件。應用計算機軟件（Flash動畫、3D動畫等）能夠很好地制作出想要的實驗現(xiàn)象，讓學生記憶深刻。

二、多媒體技術(shù)在高中化學課堂教學中的優(yōu)點

多媒體技術(shù)是高中化學課堂的教學平臺，也是高中化學教師的課件制作平臺。很多時候我們沒有條件在課堂上進行化學實驗，就可以利用多媒體技術(shù)來模擬化學實驗。模擬實驗完全可以模擬真實的實驗，軟件中提供了中學化學所需要的絕大部分實驗儀器，使用者只要按照實驗儀器的組裝順序擺放好實驗儀器，再預設實驗現(xiàn)象，這樣，學生就可以輕松了解整個實驗過程，并且可以看到精準的實驗現(xiàn)象，為以后的學習打下基礎。

三、多媒體技術(shù)與高中化學教學整合的方法

1.改變信息呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設教學情境

在高中化學課堂教學中，經(jīng)常要創(chuàng)設情境教學引課，目的是引起學生的興趣，使課堂教學的有效性最大化。這個時候，教師通常會利用多媒體技術(shù)引入一段視頻或一段動畫，來吸引學生的注意力。

2.屏蔽危險和不確定因素，提高課堂有效性

高中化學教學中經(jīng)常遇到各種實驗，有些有一定的危險，還有些實驗效果不是很明顯，會給學生帶來不好的影響，這時將多媒體技術(shù)引入，問題就會迎刃而解。例如，氯氣的實驗室制法和氯氣的性質(zhì)分析、二氧化硫的性質(zhì)分析、原電池實驗等，都可以利用多媒體技術(shù)將實驗情境展現(xiàn)在學生面前，促進課堂教學的有

效性。

3.將微觀變宏觀，讓學生感受更直觀

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎自然科學?；瘜W概念及原理大多數(shù)是抽象的，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見也摸不著，且化學變化又是在原子基礎上重新組合的結(jié)果。在高中化學學習過程中，微觀到宏觀的轉(zhuǎn)換很重要，而很多反應原理都是微觀變化決定宏觀現(xiàn)象。但微觀是看不到的，往往我們需要用宏觀現(xiàn)象來解釋微觀變化。而多媒體技術(shù)改變了這些，我們可以形象生動地模擬分子、原子等微觀粒子的運動特征，如電子云、化學鍵、化學平衡、布朗運動、溶解過程等，可以用多媒體動畫技術(shù)來制作化學分子的比例模型或球棍模型，模擬化學反應過程進行斷鍵和成鍵，學生可以很直觀的感受到，從而解釋了實驗現(xiàn)象，同時實驗現(xiàn)象也證明了多媒體技術(shù)微觀演示的正確性。比如，原電池和電解池的工作原理中的電子轉(zhuǎn)移和離子移動過程，很好地借用多媒體技術(shù)將微觀現(xiàn)象放大處理，很自然地突破了教學重點難點。再比如，有機化學反應中的反應機理，在哪里斷鍵，在哪里成鍵，都可以用多媒體動畫來演示其過程。學生將宏觀現(xiàn)象和微觀演示結(jié)合在一起，學習效果事半功倍！

四、多媒體技術(shù)與課堂教學整合點

1.氯氣、二氧化硫的實驗室制法，氯氣的性質(zhì)

2.原電池、電解池的工作原理分析（電子、離子移動方向）

3.有機化學反應機理（取代、加成、消去、加聚、縮聚反應）

4.酸堿中和滴定過程中pH變化，繪制滴定曲線

五、運用多媒體技術(shù)應注意的問題

在運用多媒體教學中，恰當把握好教學節(jié)奏是一個很重要的原則，給學生留下充足的思考時間和記筆記的時間，有利于提高教學效果。多媒體教學是傳統(tǒng)教學的輔助手段，只能是教師手中的演示工具，不能取代教師，不能代替實驗的功效。在多媒體教學過程中，要注意發(fā)揮教師的主導作用，把它和教學設計完美的結(jié)合，才能提高化學課堂教學有效性。我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體技術(shù)在教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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編輯 趙 紅endprint