楊思邈

【摘 要】 九年級(jí)是學(xué)生接受九年義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，他們也即將面臨升學(xué)考試。進(jìn)行語文復(fù)習(xí)是每一個(gè)語文教師都必須要做的事情，通過進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，可以解決以前不懂的問題。但是在語文復(fù)習(xí)中又往往存在很多的問題，本文找出了初三語文復(fù)習(xí)存在的問題，也針對(duì)這些問題提出了一些策略。

【關(guān)鍵詞】 初三語文;課堂復(fù)習(xí);問題與策略

進(jìn)入九年級(jí)也就意味著新的一年中考即將到來，教師往往會(huì)針對(duì)中考進(jìn)行一系列周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練等。但通過這樣高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生成績提升效果沒有達(dá)到預(yù)期效果。下面提出了語文復(fù)習(xí)中存在的問題，也提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、語文復(fù)習(xí)中存在的問題

1.知識(shí)的機(jī)械重復(fù)教學(xué)

在初三復(fù)習(xí)的過程中，有一部分教師僅僅是講述關(guān)于教材的知識(shí)，將初一到初三的所有知識(shí)重述了一遍，逐字逐句地講，跟重新上課一樣;有一部分老師將課本上的課文進(jìn)行分類講述，一點(diǎn)一滴地分析。這樣的復(fù)習(xí)方法，教師沒有根據(jù)學(xué)生的掌握水平進(jìn)行復(fù)習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)仍然要講述一遍，他們對(duì)于復(fù)習(xí)課的興趣也就會(huì)大打折扣，復(fù)習(xí)的時(shí)間越長，學(xué)生學(xué)會(huì)的也只是死記硬背，沒有準(zhǔn)確地掌握語言表達(dá)能力。

2.無效的題海戰(zhàn)術(shù)

一進(jìn)入初三，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也加重了。教師深信通過題海戰(zhàn)術(shù)可以讓學(xué)生的成績得到提高，于是讓學(xué)生買各種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練，讓學(xué)生做大量的題目。但大多數(shù)配套復(fù)習(xí)資料都是出題者東拼西湊所組成的，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)不僅僅達(dá)不到幫助，還浪費(fèi)了學(xué)生大量的寶貴復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的精神在大量的題?！按輾垺毕缕v不堪，也不會(huì)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)語文失去了興趣，又何談提高語文成績。

3.填鴨式教學(xué)

初三這一年不僅僅要講述初三這一年的知識(shí)點(diǎn)，還要復(fù)習(xí)初一、初二兩年的知識(shí)點(diǎn)。時(shí)間對(duì)于教師來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，任務(wù)也十分重，在這樣的背景下，大部分教師往往是自顧自地講述知識(shí)點(diǎn)，不管學(xué)生是否接受得了，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，成為課堂的觀眾。這樣的教學(xué)方式浪費(fèi)了寶貴復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)到知識(shí)，是耗時(shí)耗力還不得好的行為。

二、初三語文復(fù)習(xí)的對(duì)策

1.注重語文學(xué)科的特點(diǎn)

語文學(xué)科具有自己的特點(diǎn)，它注重學(xué)生的能力發(fā)展，語文知識(shí)雖要儲(chǔ)備，但在復(fù)習(xí)時(shí)不需要讓其成為復(fù)習(xí)中心。語文不是一門理論性很強(qiáng)的課程，而是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在語文課堂中，學(xué)生要注重實(shí)踐，積累自己的閱讀量、寫作量等。

例如在復(fù)習(xí)《魚我所欲也》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己講述關(guān)于這篇課文的翻譯，可以進(jìn)行翻譯接龍。讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行翻譯，可以加深學(xué)生的印象，還讓語文學(xué)科的實(shí)踐性得到了實(shí)施。又如《孔乙己》，這篇課文講述的是關(guān)于一個(gè)酸腐的書生鬧出來的一系列的令人發(fā)笑的故事。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生將這篇課文表演出來，語文學(xué)科的趣味性就得到了發(fā)掘。

在進(jìn)行語文復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意學(xué)科本身的特點(diǎn)，隨著學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。

2.進(jìn)行課外拓展

語文課程的綜合性很強(qiáng)，要讓初三的學(xué)生語文成績得到提高，就不能局限在教材的教學(xué)上。在語文復(fù)習(xí)的過程中，在課堂中插入一些和課堂知識(shí)有關(guān)的課外知識(shí)，可以更好地讓學(xué)生全面發(fā)展。

例如：《變色龍》講述的是一個(gè)阿諛奉承、欺強(qiáng)怕弱的巡警奧楚蔑洛夫遇到一條小狗，在知道它身份前后改變態(tài)度的故事。教師可以在講述這篇課文的時(shí)候，給學(xué)生講述關(guān)于《變色龍》故事發(fā)展的背景：當(dāng)時(shí)俄國民意黨人刺殺了亞歷山大二世，亞歷山大三世上任后頒布了一些對(duì)殘暴的貴族有利的法律，促進(jìn)了當(dāng)時(shí)官兵至上的風(fēng)氣。教師可以通過講述這篇文章背景，讓學(xué)生對(duì)于這篇課文能理解得更加深刻。

在語文復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行課外知識(shí)拓展，不僅僅讓學(xué)生對(duì)原有的課文理解更加深刻，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

3.進(jìn)行閱讀和寫作能力的訓(xùn)練

在語文領(lǐng)域中，閱讀能力和寫作能力是很重要的一塊，而閱讀與寫作又是一個(gè)必不可分的整體。而在中考的語文試卷中，關(guān)于閱讀和寫作的考查占了分?jǐn)?shù)的大部分，所以在語文復(fù)習(xí)階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀和寫作的訓(xùn)練。

在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要注意學(xué)生的閱讀水平，要有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在閱讀中能準(zhǔn)確地掌握文章的意思，能正確地理解字詞句的含義，領(lǐng)會(huì)到這篇文章是用何種方法寫成的，再進(jìn)行寫作時(shí)能運(yùn)用這種手法。例如：課文中有明確要求學(xué)生去閱讀《簡·愛》這本書，那么教師就可以教授給學(xué)生如何去閱讀，并將其中優(yōu)秀的描寫摘抄下來，積累寫作的素材。

進(jìn)行了大量的閱讀的同時(shí)，也要讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，例如在閱讀完《簡·愛》后，可以讓學(xué)生寫一篇讀后感，可以借鑒其中的寫作手法。在講述完課文《不求甚解》后，可以設(shè)置主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作。在寫作中，學(xué)生對(duì)于在閱讀中掌握的知識(shí)了解得就更加清楚了。

進(jìn)行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，那么語文考試也就不會(huì)成為一道難題。

4.分組合作復(fù)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，所以才會(huì)有優(yōu)生差生的區(qū)別。但是教師不能放棄這些成績不好的學(xué)生，而且可以進(jìn)行小組合作復(fù)習(xí)，讓成績好的學(xué)生輔助成績不好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過合作復(fù)習(xí)，成績好的學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固，成績差的學(xué)生也理解了原來聽不懂的知識(shí)，達(dá)到一舉兩得的效果。

小組合作復(fù)習(xí)也要注意幾個(gè)小點(diǎn)：第一，每個(gè)組的學(xué)生最多不能超過5個(gè)人，最少不能低于2人，如果人數(shù)過少，就不能進(jìn)行充分的討論，人數(shù)過多又顯得嘈雜還得不到相應(yīng)的效果。例如在講述《出師表》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論關(guān)于《出師表》的內(nèi)容，學(xué)生在討論的時(shí)候就能加深對(duì)這篇古文的印象，掌握得也就更加深刻。教師在學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于他們之間所存在的問題要進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ソ鉀Q這些問題。

初中生的獨(dú)立性很強(qiáng)，也處于一個(gè)叛逆時(shí)期。通過合理的小組合作復(fù)習(xí)，學(xué)生的成績得到了更好的提高，也能促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力。

總之，初三是一個(gè)任務(wù)量重大的年級(jí)，對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一段艱難的時(shí)期，短短的時(shí)間內(nèi)要將初一至初三的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。初三的學(xué)生在剛進(jìn)入緊張艱巨的復(fù)習(xí)時(shí)，肯定會(huì)有不適應(yīng)的現(xiàn)象，教師要針對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行改革，創(chuàng)新自己的課堂，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)得到事半功倍的效果。