張玉玲

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“核心問(wèn)題中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是行之有效的方法，即以“提出問(wèn)題（問(wèn)題）——問(wèn)題解決（活動(dòng)）——?dú)w納提升（提升）——運(yùn)用反饋（運(yùn)用）”核心問(wèn)題為主線的體驗(yàn)式教學(xué)方式。它突破了總是以知識(shí)為教學(xué)思維起點(diǎn)的演繹式教學(xué)慣性。

關(guān)鍵詞：核心問(wèn)題教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)方式；實(shí)踐與探究；問(wèn)題與策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0033-02

一、核心問(wèn)題教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)式教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中以一定的教學(xué)情境或活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)——感受——領(lǐng)悟”，在認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)，踐行中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀的全面和諧發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐探究，本人真切感受到，比起傳統(tǒng)傳輸式英語(yǔ)教學(xué)，核心問(wèn)題中體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)方式有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

首先，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，核心問(wèn)題“體驗(yàn)式”教學(xué)方式是以“核心問(wèn)題”為軸心，所有活動(dòng)都緊密?chē)@或滲透著這個(gè)核心任務(wù)，這樣的課堂學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生能將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交際任務(wù)和社會(huì)真實(shí)活動(dòng)融合在一起，學(xué)生能夠在較真實(shí)的社會(huì)交往的情景中完成交流的特定目標(biāo)。

其次，能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)和提高快樂(lè)，自我發(fā)揮、創(chuàng)新的快樂(lè)，參與合作的快樂(lè)，從而使學(xué)生在主動(dòng)積極的體驗(yàn)中掌握并拓展知識(shí)，因而是一種寓教于樂(lè)。

再者，核心問(wèn)題體驗(yàn)式教學(xué)方式的實(shí)施，大大提高了課堂效率，的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力和語(yǔ)言交際能力。真正取得了知識(shí)能力雙豐收。

二、實(shí)現(xiàn)核心問(wèn)題教學(xué)中“體驗(yàn)式”教學(xué)方式的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

用怎樣有效的方式讓學(xué)生在不知不覺(jué)的參與中體驗(yàn)真實(shí)的語(yǔ)言情景，呈現(xiàn)出學(xué)生積極參與的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。在初中課堂教學(xué)中，要盡量從學(xué)生的興趣出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)情境引發(fā)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問(wèn)題情境為主線，充分利用環(huán)境、控制環(huán)境來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，豐富用以促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的“教育源”，縮短學(xué)生—老師—教學(xué)內(nèi)容的心理距離，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。在實(shí)踐探究中，我嘗試了多種方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，如播放視頻或音樂(lè)讓學(xué)生感受真實(shí)情景，讓學(xué)生暢想某一情景，用問(wèn)題激發(fā)語(yǔ)言情境，用文字材料，圖片，漫畫(huà)，廣告創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境等。不過(guò)在多媒體迅速發(fā)展的今天，能借助多媒體展示聲像，文字，圖片，直觀性強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生興趣。如在教學(xué)There will be more pollution時(shí)，我就播放了日本海嘯，我國(guó)5.12地震的慘景，沙塵暴來(lái)襲的場(chǎng)面，學(xué)生看時(shí)一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，從表情和眼神里能感受到他們的對(duì)自然災(zāi)害的畏懼和看法?？春?，學(xué)生們就積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。這種來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的情景，這種現(xiàn)實(shí)的情境就可以起到烘托和引導(dǎo)學(xué)生的思維走向的作用，使學(xué)生有身臨其境的主動(dòng)探究的愿望。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自身價(jià)值的提升，體驗(yàn)同學(xué)間的互幫互助，變“被動(dòng)參與”為“主動(dòng)參與”

一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感會(huì)經(jīng)歷“關(guān)注” “彌散” “移情”“激起” “加深”等環(huán)節(jié)，最終滲透到學(xué)生內(nèi)心世界的各個(gè)方面，并作為相對(duì)穩(wěn)定的情感態(tài)度、價(jià)值取向逐漸內(nèi)化，融入到學(xué)生的人格之中。要讓學(xué)生能完全融入課堂，必須要讓他們有成就感和自我及他人的肯定。首先，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，就要讓學(xué)生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自身價(jià)值，這價(jià)值就體現(xiàn)在老師的認(rèn)可和同學(xué)的青睞欣賞，所以，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)多鼓勵(lì)，老師要多表?yè)P(yáng)，多投放一些信任的表情和眼神，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要包容原諒并鼓勵(lì)，以消除畏懼犯錯(cuò)的心理。其次，也要讓同學(xué)進(jìn)行生生互評(píng)或組組互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，體驗(yàn)互幫互助的合作意識(shí)，從而樂(lè)于合作學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦嘗到“甜頭”或消除怕犯錯(cuò)的畏懼心理后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)踴躍參與，積極發(fā)言。實(shí)踐表明，學(xué)生一旦由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，就會(huì)逐漸形成主動(dòng)接納知識(shí)、主動(dòng)想象、主動(dòng)探究等一系列良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。最后，為了讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的自身價(jià)值，就應(yīng)從分析學(xué)生入手，設(shè)置難度得當(dāng)?shù)膯?wèn)題和任務(wù)，滲透一些學(xué)生感興趣的東西，在學(xué)生實(shí)在不能完成時(shí)，給學(xué)生搭一定腳手架，這樣以來(lái)，學(xué)生在接觸、使用語(yǔ)言的時(shí)候，首先會(huì)獲得一些成就感，這樣才能保證學(xué)生繼續(xù)去交流和參與。如學(xué)生的表達(dá)可以從學(xué)會(huì)說(shuō)幾個(gè)詞到幾句話，再到段落篇章，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中表達(dá)一些簡(jiǎn)單的思想，由淺到難，由簡(jiǎn)到繁，由少到多。這樣通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)對(duì)話，在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中采取小組合作的教學(xué)模式，使學(xué)生們逐漸在課堂上有話可說(shuō)了，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也一天天地提高了，對(duì)英語(yǔ)句型的表述也更有信心了。主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。

（三）體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體角色，使學(xué)生參與課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力

1.體驗(yàn)熱點(diǎn)話題，開(kāi)展小組合作式的“Duty Report”活動(dòng)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力

根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)理論可知，口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是第二性的。因此，我經(jīng)常開(kāi)展“Duty Report”活動(dòng)，即每節(jié)英語(yǔ)課前，要求以小組為單位，每小組內(nèi)從周一到周五輪流讓一名學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容由小組的組員根據(jù)本周所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提煉，總結(jié)出一個(gè)“Topic”，然后要求全班同學(xué)就演講內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答。演講內(nèi)容從易到難，剛開(kāi)始可以說(shuō)一兩句，慢慢隨著學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的提高，學(xué)生們就能夠用英語(yǔ)講故事、講笑話、談身邊發(fā)生的事情了。練習(xí)過(guò)程中，既讓演講的學(xué)生得到了訓(xùn)練，又訓(xùn)練了臺(tái)下學(xué)生的聽(tīng)力，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力普遍加強(qiáng)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加大了語(yǔ)言實(shí)踐量，從“厭學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。

2.體驗(yàn)閱讀的各種方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的閱讀部分始終是學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題。目前，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)存在兩個(gè)通?。阂皇情喿x速度太慢。有的學(xué)生在閱讀時(shí)用手、筆指著單詞一個(gè)一個(gè)地讀。這種方法對(duì)初學(xué)者也許有一定的好處，但時(shí)間久了，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)的閱讀速度和閱讀能力是有害的。二是不能熟練地運(yùn)用閱讀技巧，盡可能準(zhǔn)確地掌握文章的內(nèi)容。為了這個(gè)難點(diǎn)的順利突破，我讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)各種閱讀方式，讓他們體驗(yàn)感受什么是默讀，什么是朗讀，什么是快讀、略讀和精讀，并感受各種閱讀方法的恰當(dāng)使用和選擇。在感受和體驗(yàn)后就訓(xùn)練他們針對(duì)不同材料和題型選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有了這中體驗(yàn)和訓(xùn)練后，學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力真的慢慢提高了。在提高學(xué)生閱讀速度和理解過(guò)程中，我將學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練，每組選一個(gè)組長(zhǎng)，監(jiān)督學(xué)生做好以下“兩讀”，這是我們提高閱讀能力的兩個(gè)重要方法。

（1）學(xué)會(huì)默讀

通過(guò)感受，讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀和默讀是閱讀的兩種最基本的方式。朗讀能訓(xùn)練發(fā)音，增強(qiáng)語(yǔ)感，有助于提高口頭表達(dá)能力，但專家研究表明：朗讀吸攝單詞量為每秒2.2～4.7 個(gè)，而默讀的吸攝量為每秒9.8 個(gè)，很顯然，朗讀比默讀的效果低。朗讀適宜于課文閱讀的語(yǔ)音教學(xué)，而默讀可以提高閱讀速度，更適宜于課外閱讀教學(xué)。在默讀訓(xùn)練中，組長(zhǎng)應(yīng)糾正組員用嘴唇默讀，用手指或筆尖逐詞指點(diǎn)閱讀等不良習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以意群為單位的掃視默讀方法。

（2）強(qiáng)調(diào)略讀，輔以猜測(cè)

在第二階段，由組長(zhǎng)監(jiān)督略讀的方法和重要性。為了提高閱讀速度，逐步做到快速閱讀，學(xué)會(huì)略去不重要的詞或短語(yǔ)，除了把精力放在對(duì)文章主要內(nèi)容的理解上，對(duì)于沒(méi)學(xué)過(guò)的詞，還要查字典，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文的篇章來(lái)猜詞。在所有的語(yǔ)言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的能力，他們不用老師的幫助就能自己在閱讀的過(guò)程中進(jìn)步，就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到授人以漁的成效。學(xué)生還可以從思想上、情感上受到閱讀作品的感染，形成良好的品質(zhì)，發(fā)展他們的個(gè)性。顯然，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的地位十分重要。

三、核心問(wèn)題教學(xué)中“體驗(yàn)式”教學(xué)方式的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

通過(guò)對(duì)自己班級(jí)在課堂教學(xué)中的“體驗(yàn)式”教學(xué)方式的實(shí)踐，我感覺(jué)實(shí)施過(guò)程中還存在如下問(wèn)題：（1）我感受到體驗(yàn)式教學(xué)方式也不是萬(wàn)能的，它并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，如知識(shí)點(diǎn)較多較散的內(nèi)容就不太適合此教學(xué)方法。因此，要結(jié)合其它教學(xué)方式，讓課堂富有啟發(fā)性，實(shí)效性。（2）在學(xué)生體驗(yàn)課堂和語(yǔ)言后，還是經(jīng)常會(huì)碰到課堂“冷場(chǎng)”的問(wèn)題，有些同學(xué)不開(kāi)口或根本開(kāi)不了口，他們不愿或不能使用英語(yǔ)進(jìn)行交流討論，致使學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法有效地展開(kāi)。在討論時(shí)，尖子生夸夸其談，其他同學(xué)只當(dāng)觀眾和聽(tīng)眾。（3）體驗(yàn)式教學(xué)方式的開(kāi)展對(duì)老師提出了更高要求，雖說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但老師作為課堂的引導(dǎo)者和協(xié)助者，對(duì)一堂課是否成功起著著至關(guān)重要的作用。因此在一堂課之前，教師要準(zhǔn)備大量的教學(xué)資料，要和學(xué)生廣泛交流和了解他們的想法和興趣點(diǎn)，并想好一些激勵(lì)辦法和適度評(píng)價(jià)方法等，而不是只要學(xué)生參與體驗(yàn)就行，而不追求課堂的教學(xué)效果。

在今后的教學(xué)中要不斷完善和改進(jìn)的措施主要有：（1）讓學(xué)生保持積極參與和體驗(yàn)的情緒狀態(tài)，讓這種情緒狀態(tài)在課堂上轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情。（2）盡可能多地通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供交往互動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方式，提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)的難度不一定要大，但對(duì)學(xué)生應(yīng)具一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生跳一跳才能夠到，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)思維能力，積極探求，深入鉆研。（3）給學(xué)生擴(kuò)大思維空間，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，活躍思維，這是學(xué)生有效參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（作者單位：四川大學(xué)附屬中學(xué)）

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