張小麗

【摘 要】 學(xué)校有效的管理措施可以保證小學(xué)教學(xué)活動有序地進行與開展，是其未來發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，因此提升學(xué)校的教學(xué)管理水平對于自身教育水平質(zhì)量的提高以及未來的發(fā)展都有著重要的影響。下面，本文就主要從激勵機制方面講述如何在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用以及實施措施進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)管理;激勵機制;學(xué)校制度

激勵機制在學(xué)校的日常事務(wù)的管理當中是一種較為常見的方法，它可以真實有效地激發(fā)教師們的工作興趣，增強他們工作的積極性，從而促使他們配合學(xué)校的管理，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與管理水平的提升。

一、當前小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀

在當前的小學(xué)教學(xué)管理中，基本模式的發(fā)展主要是由領(lǐng)導(dǎo)一手掌握，導(dǎo)致負責指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師沒有掌握實際的話語權(quán)。這對學(xué)校的發(fā)展是極其不利的。在當前的教學(xué)管理模式當中，缺乏民主理念成為當前大部分學(xué)校管理的重點突出問題。決策不是特別民主，管理過程中缺乏較多的民主理念都會嚴重阻礙小學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展。上層領(lǐng)導(dǎo)嚴格把控教學(xué)方案和計劃，導(dǎo)致學(xué)生們的主觀感受與教師的意見建議不能夠很好地被采用，因此就會造成教學(xué)不能完全符合學(xué)生的特性進行個性化的教學(xué)。校方在管理上也是重點追求平均成績的提高，就會使教育出現(xiàn)失衡的教育方式，尤其是對有困難學(xué)生的關(guān)注也相對較少。其實，在管理過程當中，最關(guān)鍵的是缺乏一套完整的管理機制。在這種機制的建設(shè)過程當中，最缺乏的是對激勵制度的發(fā)展與完善。在當前的教育管理當中，管理工作者應(yīng)該積極提高工作熱情，完整地規(guī)劃當前的教學(xué)計劃與教學(xué)任務(wù)，保證管理工作計劃的順利實行。

二、激勵機制應(yīng)用到學(xué)校管理當中的必要性

學(xué)校想要提升自己的管理水平，激勵機制是一種十分有效的手段，它的具體表現(xiàn)是：第一，可以有效地調(diào)動教師工作積極向上，以及學(xué)校有效地使用這種措施會對教師的優(yōu)秀表現(xiàn)給予鼓勵，讓他們在得到一定的獎勵之后可以有效地提升工作熱情和積極性。第二，有助于提升老師的授課能力，校方根據(jù)老師的表現(xiàn)能力給予評價或者認可，另外，在他們表現(xiàn)不足的地方要給予一定的懲罰，這對教師能力的提升與培養(yǎng)有著重要的影響。第三，有助于幫助提升校內(nèi)人員之間的團結(jié)力。校方要是想有效地提升自身管理水平，就必須在使用激勵的機制過程中適當?shù)嘏c老師進行溝通與交流，這對于增強學(xué)校的能力有著重要的推動作用。此外，學(xué)校在實行激勵的措施當中，也會有少部分凝聚力的提升。

三、激勵機制應(yīng)用到學(xué)校管理的主要措施

1.將精神激勵與物質(zhì)激勵進行有效的整合

在物質(zhì)激勵與精神激勵的應(yīng)用方面，要根據(jù)實際情況再制訂相應(yīng)的計劃。如果環(huán)境較差的情況下，就會導(dǎo)致老師以及其他的在校工作者的物質(zhì)待遇不是十分理想，這就要求校方應(yīng)該重點重視老師們以及工作人員物質(zhì)方面的獎勵。但是老師如果遇到了待遇較好的校方，就會滿足自身在物質(zhì)方面的需要，同時，老師作為知識分子，在通常的情況下特別重視情感的發(fā)展，所以就會使精神方面在以上情況就會取得較好的效果。就目前的教學(xué)發(fā)展狀況來說，校方必須實現(xiàn)精神與物質(zhì)的充分融合，否則就會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，如果管理者想要更好地提升學(xué)校自身的發(fā)展水平就需要它在發(fā)展的過程中合理有效地使用激勵方法，再結(jié)合本校的實際發(fā)展情況，分清好主次關(guān)系，以便日后在施行物質(zhì)獎勵時，不要忽略精神激勵，校方通過物質(zhì)來滿足教師以及其他工作人員的基本要求，通過精神激勵給予工作人員繼續(xù)前進的源源不斷的動力，從而實現(xiàn)本校管理水平的提升。

2.建立榜樣激勵機制

由于小學(xué)階段學(xué)生的年紀相對較小，很容易受到周圍人或者環(huán)境的影響，因此在建立激勵制度的同時還可以建立健全的榜樣機制，通過梳理一個全面的成功榜樣來不斷引導(dǎo)學(xué)生在人生觀與價值觀方向上的正確構(gòu)建與形成。同學(xué)們通過對榜樣的學(xué)習(xí)，可以不斷地提升自己的自身能力，摒棄將成功的榜樣作為自身奮斗與努力的目標。由此證明，在小學(xué)班級的管理當中，樹立正確的教育榜樣是當前可實行的方案之一。在引導(dǎo)的過程當中，可以通過相關(guān)講壇的方式，邀請一些名人舉辦講座，傳授知識。老師只有規(guī)范自身行為，才可以為他們樹立好榜樣，這種潛移默化的影響對學(xué)生的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。對于學(xué)生來說，可以優(yōu)先選取物質(zhì)激勵的方式，對于那些成績優(yōu)異的學(xué)生可以通過物品獎勵等手段激勵他們努力學(xué)習(xí)。另外，對于其他的普通學(xué)生可以頒發(fā)獎狀證書，授予相關(guān)的榮譽稱號進行鼓勵，這種激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以不斷提升他們的自信心。其次，在對學(xué)生的教導(dǎo)過程中，應(yīng)該對一些問題及時批評與改正。只有將兩種制度相互結(jié)合才可以使激勵機制得到完全有效的實施。同學(xué)之間也可以進行相互的學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間的距離相對較近，所以更容易成為目標。同學(xué)們除成績與學(xué)習(xí)態(tài)度之外應(yīng)該充分展示自己的才藝與優(yōu)勢，最終達到全體學(xué)生發(fā)展的目標。

綜上所述，校方在實行激勵制度進行的同時也要相對應(yīng)地實行懲罰制度，就是建立政府結(jié)合的激勵制度模式。這就需要在原有的模式當中重點突出懲罰制度做的對比，保證機制在整體上保持著相對的平衡，進而恢復(fù)整個系統(tǒng)應(yīng)該有的作用，即激勵與鼓勵。對于學(xué)校的管理者來說，應(yīng)該在正激勵的模式下，通過固定的數(shù)量掌握時間效率，不斷更新制度，促使同學(xué)們可以不斷提高自身的整體素質(zhì)，以此促進其積極健康地成長與發(fā)展。

【參考文獻】

[1]齊鑫.小學(xué)學(xué)校管理中的“三度”管理研究[J].中國校外教育，2018（23）：55+64.

[2]馬安超.小學(xué)學(xué)校管理決策的問題與對策研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（13）：31-32.

[3]丁曉.新形勢下的小學(xué)學(xué)校管理策略[J].課程教育研究，2018（48）：38-39.