賈玉華

[摘 要：多媒體教學隨著計算機科學技術的不斷普及已經(jīng)成為我國小學語文教學中的常見輔助手段，多媒體教學可以更直觀的突出教學重點，激發(fā)學生想象力，提高學生興趣，本文討論了多媒體教學在小學語文教學中的應用，僅供大家參考。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；課堂應用]

多媒體教學在我國教學中的普及程度隨著科技的發(fā)展越來越高，雖然多媒體教學在很大程度上提高了學生的學習興趣，改善了枯燥的課堂教學模式，但過度應用多媒體教學對課堂教學也有一定的弊端，所以如何有效使用多媒體教學，提高教學效率，促進學生自主學習，是我們每個教師亟待解決的問題。

一、多媒體教學過度應用的弊端

小學語文教學培養(yǎng)的不僅僅是學生的聽、說、讀、寫的基本能力的培養(yǎng)，也是對學生思維、情感、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，多媒體教學雖然在教學上作為輔助手段有一定的教學優(yōu)勢，但過度應用，顯然不利于學生想象力的發(fā)揮，過于直觀的圖像視頻，在一定程度上降低了學生與教師的協(xié)作互動，對學生的語言組織能力、團隊合作能力等的培養(yǎng)都有一定的影響，甚至會出現(xiàn)，由于教學準備不足，課件內容過于花哨，教師對班級學生了解不夠而導致教師已經(jīng)開始下一部分的講課，但學生的注意力還停留在課件上，使得學生在課程內注意力不夠集中，或者，課件內容無法引起學生興趣，導致學生在課堂學習中走神，小動作過多等問題的產(chǎn)生，所以，多媒體教學在小學語文教學中的運用有優(yōu)勢也有弊端，這就需要教師選擇合適的內容作為多媒體教學的基礎，教師要在不影響學生在課堂內容學習的基礎上，充分發(fā)揮學生主觀能動性，最終達到不斷提高語文的課堂教學效率的目的。

二、小學語文教學中多媒體教學的有效應用

多媒體教學走入語文課堂之后，讓小學語文課堂有了很大的改變，課堂教學手段由之前的教師單純講解轉變?yōu)榻處熇枚嗝襟w手段來通過音樂、圖片，短視頻等方式來展現(xiàn)文學的美感，讓抽象內容變得更為具象，更容易引起學生興趣，易于擴大學生知識面，增加課堂教學的趣味性。

第一，為避免出現(xiàn)多媒體教學應用過度的部分弊端，教師要合理安排多媒體教學，比如，在《最后一頭戰(zhàn)象》多媒體教學設計中，教師可以在學生初讀課文時，輔以相應的音樂，用圖片展示的方式結合課文來與學生進行共讀，讓學生對課文內容有一個初步的了解，然后，可以通過圖片展示，短視頻放映等方式介紹課文背景，戰(zhàn)象的由來，戰(zhàn)象的晚年生活等內容，從而不斷加深學生對課文的了解，然后，教師可以將學生進行分組，進行小組討論，讓學生自己找出經(jīng)典句式及詞語，并進行一定的解釋，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課程結束后，可以讓學生嘗試課外閱讀，比如《義犬復仇》等，并寫出一百字左右的觀后感。加深學生對課文中人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼的感知度。

第二，多媒體教學的有效利用，可以提高學生的感知度，讓學生對不熟悉的事物有一個較為全面的初步理解，有效擴展了學生的眼界，便于學生根據(jù)基礎知識開展豐富的聯(lián)想，比如，在《索溪峪的“野”》教學中，并不是所有的學生都去過張家界索溪峪，所以，教師可以運用多媒體短片，讓學生對課文中所描繪的景色有一個直觀的認識，對索溪峪的地理環(huán)境、自然風光等有一個更未深刻的感知，然后通過課堂通讀，段落分析的方法，發(fā)揮學生的想象力，讓學生將課文中描寫的優(yōu)美景色與多媒體教學中的圖片相對應起來，從而更好的了解到課文中詞語的深刻意義，充分體會到什么事索溪峪的“野”。課程結束后，教師可以布置作業(yè)讓學生手機張家界景色描寫的相關詞匯、影視作品等，并進行一定的分析，有條件的話，也可以帶領學生進行戶外觀察，讓學生仿照課文，進行景色描寫的練筆，發(fā)揮學生想象力和主觀能動性，加深學生對課文的理解和認識。

第三，在多媒體教學中要合理整合各種要素，教師要在備課中收集各種相關的文學素材，教師要確認教學素材貼合教學需求且不過度花哨，要以啟發(fā)性素材為主，讓學生在有一定直觀認識的基礎之上，有相對的想象空間，讓多媒體承擔起拋磚引玉的作用，而不是直接固化學生想象力，局限學生邏輯思維能力。比如，《藏戲》教學中，教師要收集藏戲相關的圖片，歷史變化，產(chǎn)生的歷史背景，主要的相關劇目，相關劇目的影像資料等，在課堂教學中可以采用先帶領學生進行通讀，結束后，讓學生發(fā)揮想象力進行一定的討論與聯(lián)想，然后在課堂教學結束前播放相關影像資料，讓學生的想象變?yōu)橹庇^感受，加深學生印象，課后作業(yè)可以布置為，視頻觀后感，讓學生進行寫作練習的同時，有基礎的進行適當?shù)南胂笈c加工，對課文內容的了解更為深刻。

不僅如此，教師在準備多媒體教時，還要充分考慮班級內的學生情況，適當調整課件內容，保證每位學生都可以通過多媒體課件對課文所描繪的場景、字句內容有所了解，不因多媒體課件而影響學生的發(fā)散性思維，降低學生的課堂互動，與此同時，在課堂教學中，教師要細致觀察每位學生的反饋情況，適當隨機調整教學方式及教學內容，保證每位同學不會因為多媒體教學影響到下一階段的學習，為學生營造一個好的學習氛圍，讓學生在多媒體教學中，不僅僅是單純的欣賞課件內容，更重要的是可以配合課件主動學習，提升自己的學習主動性，發(fā)揮自身的主體地位。

三、結語

多媒體教學在小學語文教學中的應用是一把雙刃劍，既有其優(yōu)點也有其弊端，所以教師在多媒體教學的應用中要注意揚長避短，同時在了解班級學生情況的基礎之上，做到因材施教，確保小學語文教學中的多媒體教學的效果良好。

參考文獻

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