龍洪達(dá)
[摘 要:隨著我國教育改革的不斷深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國高中政治教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。這也使得我國高中政治教學(xué)的實踐活動,獲得了更多的挑戰(zhàn)機會。在新課改形勢下,實際教學(xué)中更重視對所有問題,包括課堂上學(xué)生提出問題的分析,提出解決問題的方法并進(jìn)行深入的分析總結(jié),使課堂教學(xué)具備深入思考的特點。由此產(chǎn)生的教學(xué)理念方面的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的更新以及教學(xué)實踐具體內(nèi)容的制定等,都成為當(dāng)前新課改形勢下高中政治教學(xué)的重要研究方向。
關(guān)鍵詞:新課改;高中政治;教學(xué)實踐]
長期以來,我國高中政治教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,其教學(xué)方式較為單一。傳統(tǒng)教學(xué)方式以老師為中心,教師課堂教學(xué)只注重知識的口頭傳授,師生之間的互動交流較少,這在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性的發(fā)展。新課改將“以人為本”的思想引入課堂教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及創(chuàng)造性得到極大的提高,也使課堂教學(xué)效率得到提升。在新課改形勢下,高中政治老師需要做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動,達(dá)到提高高中政治教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、新課改對于促進(jìn)高中政治教學(xué)質(zhì)量的重要性分析
高中政治教學(xué),在我國高中教育中的作用不言而喻。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,高中政治教學(xué)的效率和質(zhì)量始終無法得到有效的提高。新課改則為相關(guān)教學(xué)提供了新的思路,其中最重要的就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
首先,就是傳統(tǒng)思想觀念的轉(zhuǎn)變,樹立了學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是課堂教學(xué)的主體,擔(dān)負(fù)起了課堂教學(xué)中所有知識點的傳授工作,在這個過程中,學(xué)生則處于被動接受知識的狀態(tài)。久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性無法得到充分的發(fā)揮,反而導(dǎo)致其在課堂上的學(xué)習(xí)惰性,課堂教學(xué)效率的低下。而新課改中對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生的教學(xué)主體地位得以體現(xiàn),課堂主人翁意識得到加強,推動學(xué)生由原本的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)改變成主動學(xué)習(xí)狀態(tài),在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的潛能推動下,使教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。當(dāng)然,同時對教師的工作提出了更高要求。
其次,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,使高中政治教學(xué)的課堂效率得到極大的促進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只是被動的接受教師的知識傳授。這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),無法使學(xué)生對于知識產(chǎn)生強烈的獲取渴望,更無從知道如何應(yīng)用所學(xué)知識,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的問題。而新課改對于教學(xué)理念的改變重點在于將理論學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合,將所學(xué)的政治知識滲透到生活中的方方面面。因此,使得課堂教學(xué)能夠在學(xué)生群體中產(chǎn)生更大的共鳴,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
二、高中政治教學(xué)在新課改形勢下面臨的問題
新課改對于高中政治教學(xué)的推動作用已得到了教育界人士的普遍認(rèn)同。然而,在實際的實施過程中,由于諸多問題的影響,使得教學(xué)工作的展開遇到了一定的困難和問題。
1.教師教學(xué)觀念陳舊。在新課改的實施過程中,新教材已代替了舊教材,在課堂教學(xué)中發(fā)揮起了作用,但是由于一部分教師的思想觀念并沒有得到全面轉(zhuǎn)變,依然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式對教材內(nèi)容進(jìn)行照搬照抄,沒有在教學(xué)的內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高,更談不上教育課堂效率的提高。
同時在新課改的過程中,由于對新教材的不熟悉,一部分教師在沒有深入了解教材內(nèi)容和教學(xué)目的及意義的前提下,盲目的開展教學(xué)工作,使得學(xué)生難以吸收課堂知識,一知半解,教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。
2.學(xué)習(xí)方式過于單一。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,大部分高中學(xué)生在上政治課時,對于所學(xué)知識的認(rèn)識是政治課知識純粹屬于記憶性知識,沒有新鮮感,與生活沒有交集,因此產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)熱情,課堂上常常無法集中注意力,從而影響了其對相關(guān)知識的理解、吸收。
而一部分的老師只知道對學(xué)生進(jìn)行課堂知識的灌輸,使得學(xué)生沒有養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,只是被動接受知識的傳授,缺乏探究事實的精神,從而養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,只知道死記硬背,不注重深入思考。教師說什么學(xué)生就記什么,這種被動的學(xué)習(xí)方式大大的影響了高中政治教學(xué)新課改實施的效果。
3.考核方式不適應(yīng)新課改要求。新課改提出了以學(xué)生為教學(xué)主體、教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)觀念,明確了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位、責(zé)任,使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得了更大的自由度。然而,教學(xué)觀念、教材以及教學(xué)方式雖然改變了,然而考核機制并沒有相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整,考試結(jié)果依然是最終的審核標(biāo)準(zhǔn),這使得新課改的目的難以實現(xiàn)。
三、新課改形勢下高中政治教學(xué)的對策與實施
1.促進(jìn)教師完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,提高自身教學(xué)能力。新課改在高中政治教學(xué)中進(jìn)行實踐時,其主要實施者是教師。作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者和參與者,只有教師做好自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,積極以學(xué)生為教學(xué)主體,開展相關(guān)教學(xué)活動,才能實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成。在這個過程中,教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將新的教學(xué)理念融入到實際的教學(xué)工作中,對于新教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解,并有針對性的加強自身教學(xué)能力的提高,使自身的能力更適應(yīng)新的教學(xué)理念在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用、實施,緊跟時代腳步,不斷進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí),從而充分挖掘新課改在高中政治教學(xué)中的價值,使自身的教學(xué)水平得以提高,具備新課改形勢下促進(jìn)高中政治教學(xué)效率和質(zhì)量提高的能力。
2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改提出的以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)觀念,其重點是使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣中解脫出來,形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這個過程中,教師應(yīng)起到教學(xué)引導(dǎo)作用,通過觀察學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,有針對性的改正其中的不良習(xí)慣,通過引導(dǎo)和鼓勵,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而形成新的更為有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展課堂教學(xué)之前,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),通過提出問題讓學(xué)生自己尋找答案的方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找到的答案進(jìn)行充分分析,由此掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握程度,并由此進(jìn)行有針對性的教學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生能認(rèn)真聽講、積極思考、努力探究,并在課后主動對課堂知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。通過課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后復(fù)習(xí)等一系列活動,使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并一直持續(xù)下去。
3.設(shè)計多種課程評價體系。新課改為高中政治教學(xué)提供了新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法,而檢驗教學(xué)成果的評價體系也應(yīng)隨之更新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以單一的考試作為教學(xué)成果的唯一檢驗方法較為單一,使得相關(guān)教學(xué)只注重知識的硬性灌輸。而新課改以學(xué)生為教學(xué)主體,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教學(xué)目的的實現(xiàn),則需要構(gòu)建全新的評價體系。在新課改形勢下,教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況設(shè)計多種課程評價體系,如在教學(xué)考核中加入對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性的評價,由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對于促進(jìn)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量具有積極意義。
三、結(jié)語
在新課改形勢下,我國的高中政治教學(xué)迎來了難得的突破時機,同時也正面臨著更多的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,需要從教師、學(xué)生和評價體系三個方面進(jìn)行思考。
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