楊麗清

[摘 要：我國的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的表示了小學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)小學(xué)生全面和諧的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和猜測，并積極的參與的相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)。小組合作作為一種新的教學(xué)方式，已經(jīng)受到教師們的廣泛歡迎，同時(shí)也為學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)優(yōu)勢，探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的一些應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用]

在新課改逐步推行的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中，充分的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過實(shí)踐證明合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而小組合作學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，加大師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)溝通，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和作業(yè)水平。與此同時(shí)，教師也能夠發(fā)揮教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的探求知識，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)這兩者的結(jié)合，每一個(gè)同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了成就感，不斷激發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，每位同學(xué)通過共同參與數(shù)學(xué)問題的討論，共同分享解決問題的成功，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)了交流和合作并且提高了數(shù)學(xué)成績。

（二）提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主創(chuàng)新能力，通過小組間的討論，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，相互借鑒，培養(yǎng)了良好的素質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，扎實(shí)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的功底，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)行為。

（三）形成教學(xué)合力

通過小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生與教師之間學(xué)生與學(xué)生之間得到了深入的溝通和交流，在獲得數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，學(xué)生通過互動(dòng)和合作不斷地取長補(bǔ)短，通過共同解決數(shù)學(xué)難題和教師布置的任務(wù)來共同成長，共同進(jìn)步。

（四）發(fā)展社會(huì)知識性

小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生在交流溝通的過程當(dāng)中，提高了生活和交流能力。對于學(xué)生性格的發(fā)展也起到了很大的作用，很多學(xué)生通過交流變得更加的積極開朗，能夠正確認(rèn)識到自己的不足，承認(rèn)自身的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，站在他人的角度思考問題。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）合理策劃小組合作實(shí)施過程

首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合水平合理的進(jìn)行小組成員的分配，其次教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，教師應(yīng)當(dāng)留出一定的時(shí)間進(jìn)行師生之間的討論和互動(dòng)，而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂教學(xué)以老師為主。教師可以在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題時(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的情境引發(fā)學(xué)生討論，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題驗(yàn)證，學(xué)生通過小組合作開動(dòng)思維，積極思考。小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的重點(diǎn)是學(xué)生之間可以以小組為單位進(jìn)行討論和思考，所以教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的策劃與學(xué)習(xí)的具體流程，提前將問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，避免學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）優(yōu)化分組教學(xué)

想要將小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式充分的發(fā)揮效用，我們就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行小組的合理分配。我們可以根據(jù)班級的人數(shù)來進(jìn)行分配，每組成員為六到八人，每組成員當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有成績較好的同學(xué)以及比較擅長課堂發(fā)言提問的同學(xué)，這樣才能夠很好地調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師也可以中和各項(xiàng)因素選擇一位小組長，不斷地提高小組學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和凝聚力和小組合作能力，同時(shí)也可以幫助教師布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）健全評比機(jī)制

健全評比機(jī)制能夠有效地提高小組凝聚力和競爭力，教師可以通過這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，教師可以要求每組派出一名成員進(jìn)行小組間的比賽，教師可以通過實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行觀察，而每位小組派出的成員觀察的時(shí)間都是有限的，通過代表解答問題來進(jìn)行競賽，這樣能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得每位同學(xué)了解到三視圖是如何得到的，學(xué)生們有了直觀的感受，才能夠更好的學(xué)習(xí)該章節(jié)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生也可以對發(fā)言較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對于表現(xiàn)較差的同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)上的減分，在每組回答完畢之后，教師應(yīng)當(dāng)對每組的具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)欠缺的小組進(jìn)行指導(dǎo)，通過這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及小組的凝聚力。

（四）把握討論時(shí)機(jī)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正確的選擇小組討論的時(shí)機(jī)，通過學(xué)生建立小組討論數(shù)學(xué)問題來解決學(xué)生的疑問，教師應(yīng)當(dāng)通過合理的方式來逐漸引導(dǎo)學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)開闊思維共同進(jìn)步，進(jìn)而不斷地提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，課堂教學(xué)的改革已經(jīng)成為教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教師的教學(xué)方式也成了人們關(guān)注的重點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了群眾功能來提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)整體效率，以小組為單位展開對數(shù)學(xué)問題的討論和合作，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)。本著學(xué)生為本的思想，對提高整體教學(xué)質(zhì)量有著十分顯著的效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平和學(xué)習(xí)能力。

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陳策高

[摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與改革，小學(xué)數(shù)學(xué)也越來越受到人們的重視，在新課改的引導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的眾多教學(xué)模式中脫穎而出，并得到廣泛應(yīng)用。小組合作教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識。本文針對在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作模式的策略、方法進(jìn)行探討、解析，希望能對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)模式；策略]

根據(jù)相關(guān)調(diào)查所得，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生的積極性不高、師生和同學(xué)之間缺少互動(dòng)交流、教師教學(xué)方式過于單一等問題。所以，小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用就顯得至關(guān)重要，它不僅可以改變當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，還能提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量、效率。

一、小組合作的學(xué)習(xí)意義及特征

小組合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主、學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，而教師進(jìn)行輔助、引導(dǎo)性教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)核心就是教師鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)過程中大膽發(fā)表自己的見解，主動(dòng)思考，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)就是互動(dòng)交流，這種互動(dòng)交流方式體現(xiàn)在師生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流。師生之間的互動(dòng)交流中教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的大致方向，并且對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還有學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)方面遇到問題可以主動(dòng)與教師溝通并且開導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生之間就是通過同學(xué)間的探討、互動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過同學(xué)之間的自主交流合作來提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的策略

（一）合理分組

教師將班級整體同學(xué)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)模式中的基礎(chǔ)步驟，在分組過程中教師要秉持合理、恰當(dāng)、公平的態(tài)度去分組。首先要科學(xué)的分配小組人數(shù)，要盡最大可能來體現(xiàn)出小組合作的價(jià)值，還要保證小組里每一位學(xué)生都要積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，小組成員一般在四至六人為最科學(xué)的分組。其次教師要在分組過程中秉持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，通過每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、語言表達(dá)能力和對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、興趣等特點(diǎn)進(jìn)行合理互補(bǔ)分組。在分組結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部投票的方式選出小組組長、記錄員等工作。要求每位學(xué)生做好自己的本職工作，將學(xué)生自身的價(jià)值發(fā)揮到最大化。通過這種分組方式可以保證所有學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）合理設(shè)計(jì)問題

小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際教學(xué)之中運(yùn)用前提就是教師根據(jù)所教知識點(diǎn)提出相關(guān)的問題，而教師提出問題的難易程度、趣味性決定了課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的積極性。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，合理地控制問題的難易程度，并在此基礎(chǔ)上增加問題的趣味性。最后通過提出的問題來激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生之間的討論熱情。

比如在學(xué)習(xí)人教版教材中《最小公倍數(shù)》這篇文章時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好一些顏色、長度不同的塑料板，讓每個(gè)小組領(lǐng)兩種顏色、長度各不同的塑料板。領(lǐng)完之后教師可以提出問題：“將你們手里顏色、長度不同的塑料板連成同樣的長度，各個(gè)顏色最少需要幾根？”a組學(xué)生選擇是紫色和紅色的塑料板，其長度為2cm和3cm；b組學(xué)生選擇的是黑色和白色的塑料板，其長度為3cm和5cm；c組學(xué)生選擇的是粉色和黃色的塑料板，其長度為4cm和5cm。通過這些已知選項(xiàng)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論互動(dòng)，展開“頭腦風(fēng)暴”，最后學(xué)生通過思考后得出結(jié)論：a組的紫、紅塑料板分為別需要3根和兩根；b組的黑、白塑料板分別需要5根和三根；c組的粉、黃塑料板分別需要5塊和4塊。在學(xué)生們得出結(jié)論后，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，滿足學(xué)生的成就感。之后再將課堂上要講的知識點(diǎn)引入，從而提升學(xué)生的積極性和注意力。

（三）通過評價(jià)的方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師應(yīng)注意在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之后要讓小組組長和匯報(bào)員對本小組的討論成果和每個(gè)組員的觀點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，教師要求每一位學(xué)生認(rèn)真思考自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，通過自評、小組之間評價(jià)和教師評價(jià)來讓學(xué)生反思自己。首先教師要組織學(xué)生先進(jìn)行自評，讓學(xué)生通過自我反思的方式讓學(xué)生論述自己在小組合作中的表現(xiàn)，分析一下自己的不足之處和良好表現(xiàn)，淺談一下自己是否有晉升空間；其次是小組之內(nèi)進(jìn)行評價(jià)，每個(gè)小組組長都要對小組內(nèi)每位學(xué)生的努力進(jìn)行肯定并論述自己小組存在的不足、優(yōu)勢和提升空間，然后再進(jìn)行小組之間互評，通過互評學(xué)習(xí)其它小組的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，取長補(bǔ)短；最后是教師評價(jià)，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)一定要給予正面評價(jià)，要對各個(gè)小組的成果以及努力進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，然后針對合作學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行肯定，但是要注意措辭，不要傷害到學(xué)生，通過這幾種方式讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，大家共同進(jìn)步，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整體效果。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)模式的核心就是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行交流、探討，通過自主學(xué)習(xí)自主思考的方式來解決教師提出的問題和探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣與應(yīng)用已經(jīng)是勢在必行，因此教師要正確、恰當(dāng)?shù)睦眯〗M合作學(xué)習(xí)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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