魏紹傅

[摘 要：新課程改革背景下，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了不同程度上的變革，如何選擇合理的教學(xué)方法，成為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，師生活動(dòng)是一種前沿的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中注意力，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。但是，當(dāng)前的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文師生互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中不可避免的出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，影響到師生互動(dòng)效果，有待進(jìn)一步完善。本文就小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)進(jìn)行客觀闡述，提出合理的互動(dòng)策略，以求提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；四年級(jí)；師生互動(dòng)；語(yǔ)文素養(yǎng)]

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，突出學(xué)生主體地位，有助于建立和諧的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生加深知識(shí)理解和記憶的同時(shí)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。由于小學(xué)語(yǔ)文自身特性，知識(shí)較為枯燥，通過(guò)構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言交際能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。加強(qiáng)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)研究，尋求合理策略推動(dòng)改革，可以為后續(xù)教學(xué)提供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)必要性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是一種普遍的教學(xué)方法，由于語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多樣，將知識(shí)傳遞給學(xué)生的同時(shí)，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教師需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以深入挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，幫助學(xué)生加深知識(shí)理解和記憶。在新課程改革持續(xù)深化下，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)可以建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，在師生活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的問(wèn)題

（一）師生互動(dòng)時(shí)機(jī)把握不到位

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)是否可以發(fā)揮原有的作用，很大程度上取決于師生互動(dòng)時(shí)機(jī)的把握。如何把握合理的師生互動(dòng)時(shí)機(jī)，具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性和技術(shù)性特點(diǎn)。在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)，如果時(shí)機(jī)不當(dāng)可能導(dǎo)致結(jié)果適得其反。在語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)中，教師可能由于自身教學(xué)理念較為陳舊，難以積極參與到學(xué)生討論中，把我合理的師生互動(dòng)時(shí)機(jī)，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致學(xué)生滋生抵觸情緒，影響到教學(xué)有效性。

（二）師生互動(dòng)方式不靈活

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文師生互動(dòng)中，互動(dòng)方式的選擇十分關(guān)鍵，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況予以確定。部分教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)方式進(jìn)行師生互動(dòng)，但是提出的問(wèn)題過(guò)于淺顯，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使師生互動(dòng)價(jià)值缺失。由于師生互動(dòng)教學(xué)自身特性，很容易受到客觀因素影響，師生互動(dòng)對(duì)象具有鮮明的選擇性特點(diǎn)，可能導(dǎo)致師生互動(dòng)機(jī)會(huì)不平等，影響到最終的師生互動(dòng)效果。需要注意的是，師生互動(dòng)主客體化，主客體化的師生互動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致教師在其中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)式聽(tīng)從教師安排，積極性不高，影響到師生互動(dòng)效果。

（三）師生互動(dòng)方式單一

師生互動(dòng)教學(xué)中，由于師生互動(dòng)方式過(guò)于單一、陳舊，在實(shí)際應(yīng)用中難以發(fā)揮原有的優(yōu)勢(shì)，但是并非是在每一個(gè)階段都適合應(yīng)用此種教學(xué)方式。反之，如果教師盲目的采用師生互動(dòng)方式，不僅無(wú)法提升教學(xué)效率，還會(huì)起到反作用，制約后續(xù)的小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)活動(dòng)有序開展。

（四）師生互動(dòng)意識(shí)薄弱

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)班級(jí)教學(xué)普遍存在著人數(shù)多的問(wèn)題，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)不充分，不利于學(xué)生參與積極性的提升。更為關(guān)鍵的是，很多小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)教師年齡偏大，盡管可以理解新課程提出的教育理念，但是受到傳統(tǒng)教育理念束縛和制約，現(xiàn)有的教學(xué)方法難以從根本上轉(zhuǎn)變。也正是由于師生互動(dòng)意識(shí)薄弱，嚴(yán)重影響到師生互動(dòng)成效。

三、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的師生互動(dòng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，建立和諧的師生關(guān)系

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科之間聯(lián)系較為密切，同時(shí)也是一門人文性和工具性和諧統(tǒng)一的課程，在實(shí)際教學(xué)中要求教師創(chuàng)新教學(xué)理念，建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。在師生互動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是處于平等地位，學(xué)生需要具備獨(dú)立思想，在學(xué)習(xí)中可以保持平等姿態(tài)，以便于加深情感交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，獲得豐富情感體驗(yàn)，對(duì)于師生互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升具有重要促進(jìn)作用。

（二）豐富理論儲(chǔ)備，建立多樣化互動(dòng)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文是一門母語(yǔ)學(xué)科，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)中占據(jù)重要地位。由于小學(xué)生自身年齡較小，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺乏深刻的理論知識(shí)儲(chǔ)備。所以，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，因地制宜，選擇合適的教學(xué)方法，以便于提升語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升語(yǔ)言交際能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升互動(dòng)效果

新課程改革持續(xù)深化下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推行師生互動(dòng)，應(yīng)該是建立在學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引入合理的教學(xué)內(nèi)容，把握合適的師生互動(dòng)時(shí)機(jī)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以便于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)提升語(yǔ)言交際能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性具有重要促進(jìn)作用。

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