曾學(xué)艷

摘要：隨著教育模式的不斷改革，以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)不再適合當(dāng)下這個社會的學(xué)生。大量的電子信息不斷地涌入到他們的日常生活過程中去，導(dǎo)致他們對于那些更加先進的電子科技設(shè)備會有極大的興趣，并且隨之而來的是大量復(fù)雜的信息。同時他們也有許多接觸英語知識的途徑，而不再僅僅局限于課堂之上，但是仍然不能忽略課堂上學(xué)習(xí)效率的重要性。它是幫助學(xué)生構(gòu)建英語體系，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵場所，而針對小學(xué)階段這個年齡的學(xué)生，互動式的教學(xué)方式會起到很好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動式教學(xué);良好氛圍;集中精力;鍛煉口語

首先互動式的學(xué)習(xí)方式能夠營造一個良好的氛圍，使學(xué)生更加沉浸到英語學(xué)習(xí)的過程中去，獲得一個更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。其次它真正集中了學(xué)生的精力，在與教師這種更加直接地交流過程中，他們會更加投入自己的思考，從而跟隨著教師的引導(dǎo)。最重要的是，通過這種更加直觀且深刻的體驗方式，鍛煉了他們的口語能力，而避免形成啞巴英語。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)英語課堂中互動式教學(xué)的應(yīng)用探討進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

1營造良好氛圍

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過程中的首要前提，如果英語課堂的學(xué)習(xí)和狀態(tài)是十分低沉的，那么學(xué)生的積極性自然也不高。因此就需要教師積極地活躍氣氛，與學(xué)生互動的過程中就可以積極采取各種方法和措施。比如通過一些情景模擬，和有趣的故事進行課題的引入，就能夠大大地提升學(xué)生的積極性，調(diào)動起他們的興趣，畢競小學(xué)這個階段的學(xué)生對于這類新鮮又有趣的故事，往往沒有多么大的抵抗力，這樣能夠真正跟隨著教師的思路展開學(xué)習(xí)。

例如，在教授“My friends.”時，針對這節(jié)課的內(nèi)容，教師可以先使學(xué)生回憶自己最好的朋友有哪些？有沒有相關(guān)的一些經(jīng)歷等等？使他們能夠用英語進行一個簡單的概述，這時學(xué)生可能并不能夠進行一個十分流利的表達(dá)，但是可以通過一些比較簡單的詞匯進行概述，例如：beautiful、friendly、kindhearted等等，之后教師也可以通過學(xué)生的回答情況，結(jié)合給出來的這些特征，幫助他們組成一個較為完整流利的表達(dá)。

2集中學(xué)生精力

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)昏昏沉沉，那么也沒有一個較高的精力來面對教師的教授，這樣的學(xué)習(xí)效果自然較為低下。因此就需要教師能夠始終集中學(xué)生的精力，而對小學(xué)這一階段的學(xué)生，他們本來就較為容易出神，自制力不強，但是教師反而要真正地集中他們的精力。這樣他們才能夠在英語課堂上，獲得一種更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)自己的英語思維邏輯，而互動式的學(xué)習(xí)方式能夠帶給學(xué)生一種壓力感和緊迫感。并且通過教師不斷的刺激和這種潛在的危機，他們會以時刻集中自己的精力，一旦他們參與到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，就會自然而然地跟隨著教師的思路，而不需要再過于擔(dān)心教師的提問。

例如，在教授“How much iS it？”時，這節(jié)課的內(nèi)容主要考察學(xué)生對于物品價格的表達(dá)能力，涉及到大量數(shù)字的考察，并且能夠通過聽力，辨別出提問不同的物品內(nèi)容。這時我會先使學(xué)生自己進行練習(xí)，與同桌或者在小組內(nèi)展開鍛煉，使他們自己先熟悉好這個語言表達(dá)的過程之后，再展開班級內(nèi)的隨機提問。一旦教師說要進行隨機的題目，那么他們在準(zhǔn)備的過程中，就會投入十分巨大的精力。這樣他們能夠真正地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉自己對于商品價格的表達(dá)能力，提升了學(xué)習(xí)效率。

3鍛煉口語能力

如果學(xué)生只是一味的聽從教師教授，而不產(chǎn)生自己的思考和語言表達(dá)，那么他們的學(xué)習(xí)效率得不到任何的提升，對于自己個人的思維邏輯能力而言，也起不到任何幫助。所以就需要學(xué)生能夠?qū)處熭敵龅臇|西，進行一個消化和吸收，而互動式的教學(xué)方式，就大大地幫助他們提供了這樣一種可能性。例如與教師進行直接的問答，在這個交流過程中，他們會不得不立即給出口語的表達(dá)，那么這種十分刺激的反應(yīng)機制，就會大大地增強他們的英語口語能力，從而鍛煉他們形成真正的英語思維邏輯。

例如，在教授“What are you doing？”時，這節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過的知識，有一個較為綜合的考察，不僅僅局限在教材上所給定的內(nèi)容，而是可以與很多方面展開聯(lián)系。這時我就會鼓勵學(xué)生，能夠不要局限于教材上給定的答案模板，可以展開自己個人的思考，大膽地表達(dá)出自己覺得較為有趣的內(nèi)容。通過這個主動思考和展開聯(lián)系的過程，能夠極大地鍛煉他們的英語的思維邏輯，之后通過具體的輸出表達(dá)，進一步鍛煉了他們的英語口語能力。

總之對于小學(xué)階段的英語課堂而言，提高學(xué)習(xí)效率一定要采取互動式的交流方式。首先它能營造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而在這種更加濃厚的氛圍帶動之下，學(xué)生會更沉浸到英語課堂的學(xué)習(xí)中。其次它真正地集中了學(xué)生的精力，例如教師在進行隨機提問的時候，學(xué)生不得不保持一種緊迫感和壓力感，那樣他們就會高度集中。最重要的是，它鍛煉了學(xué)生的口語能力，而不僅僅是一味地聽從教師的講述，自己得不到任何的思考，通過互動的方式，他們能夠真正地融入自己個人的想法，從而達(dá)到英語水平的提升。