王娟

摘 要：目前，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為世界各個國家發(fā)展中關(guān)注的問題。尤其是在我國在相關(guān)文件中提出要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)之后，提升學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中重點。小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生具備的重要核心素養(yǎng)之一就是數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)的實際情況，簡要談一談提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

隨著素質(zhì)教育的實施，在小學(xué)數(shù)學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師關(guān)注的重點問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)是重要的組成部分，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及很多方面的內(nèi)容，這些都是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的載體，也是幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識的關(guān)鍵。那么，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合怎樣的方式引導(dǎo)，才有助于學(xué)生的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析素養(yǎng)。

一、借助生活實際情況，加強學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)是小學(xué)核心素養(yǎng)的重要觀念之一，也是小學(xué)統(tǒng)計與概率部分內(nèi)容的重點?？梢哉f，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有的水平，另一種是學(xué)生的潛力。在這兩種可能之間存在著的部分就是我們常見的差異。在開展教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其潛能，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，就需要結(jié)合學(xué)生原有的知識，超越學(xué)生原有的水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在這一部分內(nèi)容中，學(xué)生的發(fā)展區(qū)主要是在統(tǒng)計表和象形圖部分的認(rèn)識上。在教學(xué)的開始，教師就可以結(jié)合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識，滲透數(shù)學(xué)知識，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己原有的知識體系分析，讓學(xué)生在分析中加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣。通過教師科學(xué)地引導(dǎo)，學(xué)生自然而然會在教師的引導(dǎo)中走入課堂中，并融入課堂統(tǒng)計活動中。在生活化知識的引導(dǎo)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到調(diào)動，教學(xué)的有效性也會得到提高。

舉例說明：在講解《生日》的時候，可以讓學(xué)生們調(diào)查班級中學(xué)生的生日，并以四個季節(jié)為基礎(chǔ)，統(tǒng)計劃分。為了方便統(tǒng)計，我們規(guī)定三、四、五月是春季；六、七、八月是夏季；九、十、十一月是秋季；十二、一、二月是冬季。通過統(tǒng)計班級學(xué)生的生日之后，我讓學(xué)生自主分析，對收集來的數(shù)據(jù)加以處理。有的學(xué)生在收集來的紙條中寫上了出生的季節(jié)，有的學(xué)生直接將收集來的紙條分成了四個小組，還有的學(xué)生將班級同學(xué)的生日在日歷中勾畫出來，然后再統(tǒng)計每個季節(jié)的人數(shù)。之后，我讓學(xué)生將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，有的學(xué)生通過格子的方式統(tǒng)計，有的學(xué)生通過條線圖的方式統(tǒng)計。教師將每個同學(xué)的分析情況歸類總結(jié)之后，總結(jié)出數(shù)據(jù)分析的方法。在這個過程中，學(xué)生結(jié)合生活中常見的過生日的情境，統(tǒng)計出班級中學(xué)生的生日情況，并提出自己的處理數(shù)據(jù)的方式。在之后教師的科學(xué)點撥中，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)得到顯著提升。

二、將小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)結(jié)合，為學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念提供良好的載體

科學(xué)和數(shù)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，科學(xué)是幫助學(xué)生認(rèn)識世界的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是學(xué)生們對客觀世界的把握和刻畫。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將科學(xué)和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，可以形成概括的、抽象的方法和理論，讓學(xué)生在科學(xué)的世界中，更加全面地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。數(shù)學(xué)和科學(xué)整合的過程中，我們可以將數(shù)學(xué)知識作為處理數(shù)據(jù)的手段，并將生活相關(guān)的數(shù)據(jù)素材作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，在授課的過程中，教師可以結(jié)合科學(xué)知識，使用科學(xué)彌補一些數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少的統(tǒng)計素材。

舉例說明：在講解《栽蒜苗》一課的時候，教師可以先讓學(xué)生回家種蒜苗，并結(jié)合蒜苗的生長情況做好統(tǒng)計。要求學(xué)生每天觀察一次并測量，連續(xù)操作14天。然后，以小組為單位，統(tǒng)計班級學(xué)生蒜苗的情況。但是，在學(xué)生統(tǒng)計出來的大量的數(shù)據(jù)之間，有的學(xué)生蒜苗生長得非常高，有的學(xué)生的蒜苗長得比較矮。這時，教師就可以通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，引導(dǎo)學(xué)生分析影響蒜苗生長的因素，并讓學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)分析，一同探索統(tǒng)計蒜苗生長規(guī)律的方法。小組分析后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生繪制出折線圖，有的學(xué)生則作出的是條形圖。我結(jié)合其統(tǒng)計的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生分析不同圖像能夠更直觀地表示出什么關(guān)系。在這個過程中，學(xué)生開始懂得如何分析數(shù)據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念也在教師的引導(dǎo)中得到顯著提升。

總而言之，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的提升并不是短時間內(nèi)就可以完成的事情。因此，在開展教學(xué)的過程中，我們有必要結(jié)合教學(xué)的實際，在授課中不斷滲透數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)相關(guān)的知識，繼而幫助學(xué)生提升數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。此外，我們還有必要綜合教學(xué)展開的情況和效果進行反思，在反思和實踐中不斷完善教學(xué)的方式，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊瑞松.基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開教學(xué)：學(xué)科整合，彰顯“數(shù)據(jù)分析觀念”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黑龍江教育（小學(xué)），2016（4）：16-17.

[2]顧靜嫻.“有效課堂”凸顯數(shù)據(jù)分析能力發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（11）：57-58.

編輯 趙飛飛