項夏娟

摘 要：隨著新課改在小學高段語文教學中的不斷深入，越來越要求小學語文教師在教學中尊重學生的主體地位，利用創(chuàng)新型的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，使其主動參與語文探究活動中來，提高學生的語文學習效率。小學語文教師要想提高學生語文學習的主動性，一是巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學生的問題意識；二是營造合作學習環(huán)境，在合作中獲取知識；三是培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生成為真正的主人。結(jié)合多年小學語文教學經(jīng)驗，針對提高小學高段學生參與語文學習的積極性展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：小學高段語文；主動參與；有效性

在傳統(tǒng)教學中，教師利用陳舊、落后的教學方法，教師講什么學生聽什么，學生處于學習的被動地位，學習興趣難以提高，導致課堂學習效果甚微。在小學低段語文教學中，教師將聽話的孩子視為好學生，但是在高段語文學習中，隨著學生年齡和知識的增長，認知水平也在慢慢提升，學生卻沒有養(yǎng)成主動學習的習慣，缺乏自主學習的意識，對課前預(yù)習和課后鞏固認識不深。因此，小學語文教師應(yīng)根據(jù)學生的變化，適當調(diào)整教學方式，根據(jù)學生的接受能力和年齡特征，利用趣味化的教學手段和多樣化的教學形式，增強學生參與語文學習的主動性，并在教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過創(chuàng)設(shè)探究性教學環(huán)境，引發(fā)學生對語文知識的思考，提高小學高段語文教學質(zhì)量。

一、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學生的問題意識

我國古代著名教育家朱熹曾經(jīng)說過：“讀書無疑者，須教有疑?！痹诮虒W中，小學語文教師要根據(jù)課本中的重難點，精心設(shè)計課堂問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生對課本知識的思考，從而培養(yǎng)學生的問題意識，改變學生在學習上的被動地位，激發(fā)他們的探究欲望。在實際教學中，小學語文教師要為學生提供質(zhì)疑的契機，教會學生質(zhì)疑的方法，如對重點詞句、標題等進行質(zhì)疑；對文章的結(jié)構(gòu)、詳略安排、作者的表達方式等等，都可以讓學生提出自己的看法。例如，在學習《麻雀》這一節(jié)時，筆者引導學生熟讀課文，學生總結(jié)中本文的中心思想：本文講述了一個大麻雀舍生保護小麻雀的感人故事，歌頌了母愛的偉大。按照常規(guī)的講課方式此時應(yīng)該結(jié)束這篇課文的講解了，但是筆者為了啟發(fā)學生的思維、培養(yǎng)他們的問題意識，繼續(xù)向?qū)W生提問：“有沒有學生有不一樣的看法？”這時，有學生回答：“這只大麻雀會不會是小麻雀的爸爸？這篇文章是歌頌父愛的?！惫P者對于這位學生提出的獨到見解給予了充分的肯定。小學語文教師在語文教學中，要正確對待學生的的問題，并且還要鼓勵學生勇于在課堂上提出問題，保護學生的好奇心，進而將學生的質(zhì)疑引導到正確的思路上來，為學生自主探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另外，小學語文教師要靈活運用各種教學手段，將教材中的內(nèi)容利用多媒體、生活化、情境創(chuàng)設(shè)等教學方法形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生以一種愉快的心情投入課堂探究的過程中來，真正讓小學語文課堂活起來，提高其參與語文學習的積極性和主動性。

二、營造合作學習環(huán)境，在合作中獲取知識

在教學中，小學語文教師不應(yīng)把問題的答案直接告訴學生，而要為學生創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，并引導學生參與探究過程，使學生親歷知識的形成過程，這樣不僅能夠增強學生對知識的感知，而且也有利于培養(yǎng)學生的思維能力。小組合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用為學生營造了濃厚的探究氛圍，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則開展合作學習，能夠激發(fā)學生的潛能，提高學生參與學習的積極性和主動性。例如，在學習《兩小兒辯日》一節(jié)時，筆者依據(jù)學生的學習能力、認知水平和性格特征將他們分成若干小組，組內(nèi)討論兩小兒觀點的正確與否，鼓勵學生勇于表達自己的見解，并闡述理由，然后組間開始討論，各抒己見。學生在討論的過程中熱情高漲、個個躍躍欲試，從而加深了對課本內(nèi)容的理解。另外，在合作學習中，教師要發(fā)揮自身的引導作用，不能置之度外，隨時關(guān)注學生在學習過程中的問題并及時給予指導，適時調(diào)控課堂合作學習的節(jié)奏，使得每一位學生都能體驗到語文學習的樂趣。合作學習在小學語文教學中的運用，不僅能夠鍛煉學生的探究能力，增加學生的語文學習興趣，而且還有助于學生合作學習意識的培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生成為真正的主人

正所謂“授之以魚，不如授之以漁?！毙W語文教師要想提高學生的自主學習能力，就要注重為學生講授自主學習的方法，從而使其養(yǎng)成自主學習的習慣。在教學中，筆者會引導學生在課前做好預(yù)習，查閱資料或利用工具書，解決文中的生詞、生字問題；然后在課堂筆者利用網(wǎng)絡(luò)為學生講解課文背景，引導學生分析課文內(nèi)容，并解決預(yù)習中遇到的問題；課后讓學生養(yǎng)成及時鞏固的習慣，鼓勵學生主動進行課外延伸，拓寬視野。此外，筆者也會定期組織學生開展課外活動，讓學生之間交流學習經(jīng)驗，營造輕松、愉快的學習氛圍，促進學生自學能力的共同提升。

總之，小學語文教師要想提高學生參與語文學習的主動性，就應(yīng)該尊重學生的主體地位，將課堂學習的主動權(quán)交給學生，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成自學的習慣，從而促進其語文學習效率的提高。

參考文獻：

[1]王紹富.小學語文高段如何培養(yǎng)學生學習興趣[J].中華少年，2017（34）：16.

[2]陳妙芬.激發(fā)學習動力引導主動參與：淺談在小學語文課堂教學中如何引導學生主動參與[J].好家長，2015（20）：31.

編輯 段麗君