陳慶樓

摘 要：隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備漸漸普及在了我國(guó)的教育教學(xué)之中，利用多媒體教學(xué)能極大地提升教師的教學(xué)效率，同時(shí)，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，萬(wàn)事萬(wàn)物不可能盡善盡美，多媒體教學(xué)也存在著不少問(wèn)題，如果廣大教師不對(duì)這些問(wèn)題提起足夠的重視，勢(shì)必會(huì)對(duì)自身的教學(xué)產(chǎn)生非常不好的影響。主要就小學(xué)語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)之上提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；問(wèn)題與策略

我國(guó)科技的突飛猛進(jìn)，使我國(guó)的教育形式發(fā)生了很大的改變。一般來(lái)講，現(xiàn)在教師授課幾乎都離不開(kāi)多媒體設(shè)備。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備對(duì)教學(xué)有著諸多裨益，其中最顯著的一點(diǎn)，就是能幫助教師節(jié)省板書(shū)和擦黑板的時(shí)間，這樣一來(lái)，教師便有更多精力放在教學(xué)上。此外，利用多媒體課件，教師能極大地豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視頻、圖片、音頻的植入，學(xué)生參與課堂的積極性可以得到非常有效的調(diào)動(dòng)。要知道，小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是抱有極強(qiáng)的好奇心，所以利用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，勢(shì)必能使教學(xué)效率得到有效提高。但萬(wàn)事萬(wàn)物不可能絕對(duì)完美，多媒體教學(xué)也存在著不少問(wèn)題，如果廣大語(yǔ)文教師不對(duì)此提起足夠的重視，則勢(shì)必會(huì)對(duì)自身的教學(xué)效果產(chǎn)生非常不好的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題

1.用錄音取代了教師的真人朗讀

朗讀能很好地鍛煉學(xué)生“讀”和“說(shuō)”的能力，與此同時(shí)，還能幫助學(xué)生充分掌握課文的思想感情。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們并不能很好地做到“有感情地朗讀課文”，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)朗讀技巧掌握得不熟練，或者根本就不懂朗讀技巧，所以這致使他們?cè)诶首x的時(shí)候往往沒(méi)有特別明顯的語(yǔ)調(diào)變化，更不用說(shuō)感情的輸出了。就現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，很多教師在上課時(shí)，喜歡用名家的朗讀錄音來(lái)代替自己朗讀。誠(chéng)然，名家的朗讀錄音特別標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，但錄音就是錄音，相比較于教師的真人朗讀，錄音對(duì)于學(xué)生來(lái)講會(huì)有很大的隔膜感，而且由于小學(xué)生年齡偏小，好奇心重，所以這導(dǎo)致很多小學(xué)神在聽(tīng)錄音的時(shí)候，可能只是聽(tīng)個(gè)熱鬧，并不會(huì)深入地去感受朗讀者的感情。這樣一來(lái)，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)生對(duì)課文的把握，進(jìn)而影響了整堂課的有效開(kāi)展。

2.用課件播放取代了教師板書(shū)

多媒體教學(xué)最顯著的一個(gè)作用就是能幫助教師節(jié)省板書(shū)和擦黑板的時(shí)間，這表面看起來(lái)是一件好事，但深究起來(lái)，這一作用也給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教育重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，其中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而縱觀現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，很多教師總愛(ài)用課件播放去代替板書(shū)，這樣做，雖然有利于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，但是卻阻礙了學(xué)生對(duì)字形、字音以及字體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)學(xué)生掌握生字造成阻礙，與此同時(shí)，還很有可能會(huì)致使教師的書(shū)寫(xiě)能力退化。

3.所呈現(xiàn)的內(nèi)容過(guò)于豐富

教師上課內(nèi)容豐富是很好的。但凡事都有個(gè)度，如果過(guò)于豐富，非但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會(huì)降低教師的教學(xué)效果。就現(xiàn)在多媒體課件的使用情況來(lái)看，很多教師為了增強(qiáng)上課效果，吸引學(xué)生的注意力，在課件中加入了太多圖片、視頻以及與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展資料，再加上一些教師節(jié)奏過(guò)快，很多時(shí)候剛剛提出問(wèn)題，就迅速切換頁(yè)面給出了答案，這樣的做法，幾乎是讓多媒體課件代替了學(xué)生的思考，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是非常不利的。而且，課件中如果內(nèi)容太過(guò)豐富，小學(xué)生根本無(wú)法有效接受，雖然他們看起來(lái)注意力非常集中，但整個(gè)過(guò)程對(duì)于他們來(lái)講就像走馬觀花，最終根本掌握不了什么知識(shí)。

二、基于多媒體教學(xué)問(wèn)題的解決策略

1.明確多媒體教學(xué)的定位

多媒體，說(shuō)白了就是一個(gè)輔助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，單以其工具性來(lái)論，它和教師使用的粉筆和板擦沒(méi)有什么太大的區(qū)別?？墒?，就目前教師使用多媒體的情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分教師都本末倒置了，即讓多媒體課件成了授課主體，自己成了“陪襯”，無(wú)論是教學(xué)思路還是教學(xué)內(nèi)容，全然都依照事先制定好的課件。如此一來(lái)，不僅教師的個(gè)性難以得到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也會(huì)在一定程度上受到制約。因?yàn)椋瑸榱颂嵘陨斫虒W(xué)的有效性，廣大語(yǔ)文教師必須明確多媒體教學(xué)的定位，即它就是一個(gè)輔助工具，教師上課應(yīng)靈活地運(yùn)用它，并基于此，充分發(fā)揮自身能力，只有這樣才能不斷為課堂教學(xué)注入源源不斷的活力。

2.依據(jù)教材內(nèi)容合理編排課件內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的課件是多媒體教學(xué)能有效開(kāi)展的首要前提。那么，何為“優(yōu)質(zhì)課件”呢？即教師所設(shè)計(jì)的課件要有非常明確的主題，并且課件內(nèi)容可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行即時(shí)調(diào)整，除此之外，還應(yīng)有較強(qiáng)的互動(dòng)性。利用這樣的課件上課，教師的主導(dǎo)作用才能得到充分體現(xiàn)，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能得到有效激發(fā)，從而使語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到保證。不過(guò)，要想制作優(yōu)質(zhì)課件，教師必須充分掌握教材內(nèi)容，然后圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求去制作，并且還要基于此，不斷審查、不斷修改，要在課件中加入自己對(duì)教材的理解，換句話說(shuō)，教師所制作的課件應(yīng)該具備個(gè)人特色，不能總是照搬別人的東西。

總而言之，為了更好地使用多媒體來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，廣大語(yǔ)文教師必須自覺(jué)進(jìn)行反思，積極糾正自己存在的問(wèn)題，只有這樣才能更充分地發(fā)揮多媒體設(shè)備的功用。此外，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，教師務(wù)必要以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，在保證課件趣味性的同時(shí)，還要保證課件的質(zhì)量，切莫為了追求華麗的課件效果而忽視了教學(xué)主題，如此一來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的有效性勢(shì)必會(huì)受到很大的制約。

參考文獻(xiàn)：

狄憲忠.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015.

編輯 李琴芳