趙本富

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都排除或者忘掉之后還剩下的東西，也就是讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度去看待問題，能夠有條理地進(jìn)行理性思考的一種思維方式。從初中數(shù)學(xué)教材出發(fā)對(duì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；核心素養(yǎng)

隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視，學(xué)校教育也越來(lái)越投入對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是十分看重學(xué)生的思維嚴(yán)密性和邏輯性的。所以利用數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行展開對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有效的。畢竟對(duì)于學(xué)生來(lái)說，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能夠成為科學(xué)的基礎(chǔ)和工具，而且還能夠幫助學(xué)生形成一種十分重要的思維方式和文化精神。尤其是在現(xiàn)在這個(gè)特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的時(shí)代和社會(huì)里，數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠很好地使學(xué)生去判斷和識(shí)別正確與錯(cuò)誤，方便學(xué)生更好地去認(rèn)知現(xiàn)在的世界和社會(huì)。所以正是因?yàn)閿?shù)學(xué)有著這樣的意義，才更需要教師去幫助學(xué)生建立這樣的一種素養(yǎng)體系。

一、通過差異化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說“興趣是最好的老師”。只要學(xué)生自己感興趣，那么不管是什么樣的難題，學(xué)生都可以攻破。初中數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主要就是讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)，其中最好的一種方式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)。在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展差異化教學(xué)采用課最多的手段就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。但是教師在進(jìn)行分組的時(shí)候一定要注意學(xué)生的水平，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開展，否則就失去了開展差異化教學(xué)的意義。

以人教版初中數(shù)學(xué)為例。假設(shè)課程的展開是在國(guó)慶節(jié)召開前夕，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用國(guó)慶這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生國(guó)慶節(jié)肯定要出去游玩的心理，給學(xué)生出一道這樣的應(yīng)用題：國(guó)慶節(jié)之前，兩家旅行社的價(jià)格都基本上是一樣的，國(guó)慶節(jié)的時(shí)候兩家公司一同開展了節(jié)日促銷活動(dòng)，其中A旅行社在去柬埔寨旅游路線降價(jià)了500元，而B旅行社在同線路上打了九折，假設(shè)原來(lái)的價(jià)格是2300元，去哪家旅行社比較便宜，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生發(fā)散思維去思考：如果原價(jià)是3000元的時(shí)候又該是怎么選擇旅行社呢？但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差或者是基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生，教師可以只要求學(xué)生將基本的解題步驟寫好、做對(duì)就好了。除此之外，教師在這種教學(xué)的時(shí)候偶爾還可以插入一些旅游知識(shí)，將同學(xué)的注意力吸引到課堂上，但是需要注意時(shí)間的安排，千萬(wàn)不能過于占用教學(xué)時(shí)間，不然就會(huì)喧賓奪主了。

二、立足教材，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教法中，教師為了能夠保證并且檢測(cè)學(xué)生是否將知識(shí)記錄進(jìn)腦海中，往往會(huì)采取題海戰(zhàn)略，在一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束之后不斷地給學(xué)生布置習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這樣一來(lái)即使在一定程度上可以讓學(xué)生記住這些知識(shí)，但是也會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越反感原本就枯燥的學(xué)習(xí)課堂，長(zhǎng)此以往學(xué)生將很難再提起學(xué)習(xí)的興趣。因此為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須馬上采取相關(guān)的措施對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改變，其中采用得比較好的一個(gè)方式，就是靈活運(yùn)用和整合教材。對(duì)于學(xué)生和教師而言，所用的教材都是統(tǒng)一的，教材上面的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都是相同的，而這個(gè)時(shí)候，教師最需要考慮的就是如何將這些書面上的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過一個(gè)學(xué)生容易接受的方式讓學(xué)生去接受和學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要懂得適時(shí)、合理地給書本知識(shí)創(chuàng)設(shè)一些生活化的問題情境，并且在教學(xué)中設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷?，從而去引?dǎo)學(xué)生在教師設(shè)置的生活情境中根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，其中教師在設(shè)置情境的時(shí)候必須記住，這些情境必須是和學(xué)生切實(shí)相關(guān)的，只有這樣才能讓學(xué)生感同身受。

以人教版初中數(shù)學(xué)為例。在七年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)書中，其中有一個(gè)課時(shí)是講一元一次方程的，在教師講解一元一次方程的時(shí)候，其中最重要的知識(shí)點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握去括號(hào)的解決方案。但是直接列出方程給學(xué)生進(jìn)行例子講解，雖然很省事但是也會(huì)很枯燥，畢竟一元一次方程屬于比較抽象的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此為了方便學(xué)生記憶和理解，教師這個(gè)時(shí)候就要想辦法將抽象的知識(shí)和生活的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。比如這個(gè)時(shí)候教師就可以列舉一道應(yīng)用題，其中應(yīng)用題的關(guān)鍵可以采用生活中常見的買米問題，小明在買米的時(shí)候，買了兩種米一共花了138塊錢，其中油粘米每斤3塊錢，珍珠米每斤5塊錢，問兩種米各買了多少？這個(gè)應(yīng)用題很直接就與學(xué)生日常相關(guān)，這樣就很容易引起學(xué)生的興趣，并且將注意力放到了學(xué)習(xí)課堂上，有益于課堂教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，一舉兩得。

總而言之，核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該要特別關(guān)注的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步內(nèi)化而實(shí)現(xiàn)的。因此教師不能夠滿足于只是教給學(xué)生知識(shí)，而是應(yīng)該有意識(shí)地在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能教學(xué)中，去體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有這樣才能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王躍.問題解決及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐、反思：兼談數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017.

[2]趙庭標(biāo).基于學(xué)科核心素養(yǎng)的章始概念課教學(xué)實(shí)踐與探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2017.

編輯 張珍珍