雷道金

【摘 要】隨著科技和經濟的持續(xù)進步，高中教育已經逐漸變成目前整個社會人們十分重視的對象之一。為了貫徹國家教育部提出的課程改革政策，教師應當在教學活動中嘗試分層的方式，以此適應不同學習狀況的學生。而伴隨信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網技術逐漸滲透到了教育領域之中，使得數(shù)學教學出現(xiàn)了比較大的改變?；谶@種狀況，翻轉課堂的概念便被逐漸提了出來，再將其與分層教學進行有機結合，以此能夠有效提升課堂教學的質量。本篇文章將闡述翻轉課堂的基本概念，探討翻轉課堂的主要應用，并對于具體應用時需要注意的事項提出一些合理的見解。

【關鍵詞】翻轉課堂；分層教學；高中數(shù)學教學

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，為了能夠讓不同層次的學生完成知識學習，教師需要結合信息技術帶來的優(yōu)勢，將翻轉課堂和分層教學進行結合，促使學生們獲得更好的學習體驗，以此提升教學效果。

一、翻轉課堂的主要概念

翻轉課堂是由兩位美國高中化學老師提出理念，是指教師以錄制視頻的方式完成教學資源的共享，學生可以在課外時間通過觀看教學視頻完成自主學習任務，以便跟進學習進度。這種教育理念是完全有可取之處的，一方面，隨著時代的發(fā)展，教育信息技術也得到了進步，錄制教學視頻與共享教學視頻有著一定的技術支持。另一方面，學生可以自由掌握學習時間與進度，可以隨時隨地的進行觀看教學視頻自主學習，不僅增加了學生學習的靈活性，還提升了學生自主學習的積極性與主動性。翻轉課堂將學生學習的主動權與決定權交還給學生。

二、翻轉課堂的主要應用

（一）視頻設計

由于學生學習能力的差異性，傳統(tǒng)教學課堂模式為教師講學生聽，教師占據課堂主體地位。這種教學模式容易導致很大一部分學生聽不懂，跟不上。而翻轉課堂教育通過視頻教學模式，將學習知識的方法從課堂上轉變?yōu)檎n堂下，可以適應不同學生的實際學習情況，為不同學習能力的學生制定不同的教學方式，讓學生占據教學主體地位，從而使學習得到相應的進步。除此之外，翻轉課堂分層教學是課下私密的，在能夠幫助學生獲取知識的同時也能夠滿足學生的心理需求，讓學生身心得到全面發(fā)展。

（二）滾動作業(yè)

高中階段學生學習成績通過自身努力還是有很大的發(fā)展空間，教師應當用積極正面的眼光看待、評價學生。在學生通過自主觀看教學視頻時，教師也應當設計分層考試測試來檢測學生視頻學習效果。如果學生通過檢測可晉升更高一層等級教學，如果檢測失敗，則觀看相應層次的教學視頻，查漏補缺，彌補沒有掌握到的知識，爭取下次檢測時能夠晉級。教師在設計分層教學時，應當留心觀察學生學習情況，如果未達層次標準的學生過多，則要審視自己教學質量與方式，并設法補救教學中的不足之處。學生在進行分層測試時，須牢記沒有掌握住的知識難點，與教師進行交流討論。

（三）開展互助交流課堂

在學生進行自主學習的前提下，教師在教學課堂中應當增加學生之間探討交流環(huán)節(jié)來解決學生在自學中遇到的疑點、難點，將學生作為教學課堂中的主體。在進行學習疑惑交流討論時，應當由簡入難，較低層次的疑難困惑可由較高層次的學生討論解決，而高層次學生疑惑可由教師引導學生討論，由全體學生共同解決。因此，在學生進行層次交流討論時，教師應當適時引導，幫助學生總結，整理解題思路與方式。

（四）對于難點知識采取分層補救的方式

雖然課堂教學中學生交流討論可以解決學生大部分疑難困惑，但是由于學生學習能力的不同與課堂時長的有限，還是不能保證每個學生的問題都得到有效的解決。尤其還會有一些內向不敢提問的學生或在互動中缺乏參與感的學生，因此，在課下自主視頻學習檢測時，教師應當熟悉每個層次學生的知識難點，針對知識難點設計相應的輔導視頻，以便于關照到每一個學生的學習問題。

三、相關注意事項

（一）視頻教學需要注重合理性

翻轉課堂主要教學模式是通過視頻教學，因此視頻影響著整個教學的效果與質量。所以教師應當注意設計教學視頻的要點，不但要明確各個層次的教學目標，還要在視頻制作時盡可能的豐富有趣。一方面，豐富有趣的視頻教學能夠更加激發(fā)學生的興趣與主動性。另一方面，視頻教學目標清晰，邏輯分明能夠積極引導學生主動思考，不斷提升自身的學習能力。

（二）家校合作需要具有保障性

翻轉課堂的教學模式更加注重學生的自主學習，因此，自制力較差的學生在課下更需要家長的督促從而進行學習。因為數(shù)學的抽象性，很多學生會覺得過于有難度，容易產生抵觸心理，所以教師在設計教學視頻時，更要注重視頻的趣味性。此外，家長也應當不斷鼓勵學生，從而培養(yǎng)學生的自信心與勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品格。

（三）師生互動需要加強頻繁性

翻轉課堂雖然注重學生之間的互動交流，但是教師也需要注意學生的心理動態(tài)，要與學生保持心靈上的溝通與交流，只有了解學生的真實想法和疑難困惑，才能夠制定準確的教學方案。對于層次困難學生，教師應當做出個別輔導，積極鼓勵學生多與教師進行溝通交流。

四、結束語

綜上所述，翻轉課堂是新型教學模式，其中的分層教學是隱形分層。一方面，通過分層保障每個層次的學生都能夠進行有效的學習，從而激發(fā)了每一個學生學習的主動性與積極性。另一方面，教師能夠結合實際教學情況，更好的進行數(shù)學教學，從而不斷提高學生的數(shù)學水平與學習能力。

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