趙秀娟

【摘 要】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程過程中出現(xiàn)的問題以及各知識點的特點，在教學(xué)中運用了微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺教學(xué)等，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)策略；課堂教學(xué)

當(dāng)今社會是信息文明的社會， 信息化浪潮沖擊著包括：教育在內(nèi)的社會各個領(lǐng)域，改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至生活方式?；谟嬎銠C應(yīng)用能力的信息素養(yǎng)，成為了現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。

在這種背景下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)就顯得尤其重要。學(xué)生不僅要掌握計算機信息素養(yǎng)和熟練的操作技能，根據(jù)中職學(xué)生技能要求必須通過全國計算機一級MS考試，更重要的是能將課堂學(xué)到的計算機技能熟練的應(yīng)用到實際工作和生活中去，實現(xiàn)知識技能到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變。

筆者擔(dān)任計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)十年有余，從歷屆學(xué)生的初學(xué)狀態(tài)中也感受到了信息化社會給予他們的影響。十年前的學(xué)生接觸計算機的機會比較少，對計算機懷有探究的渴望，甚至有少量學(xué)生以前從未接觸過計算機。學(xué)生零基礎(chǔ)，教師從認(rèn)識鍵盤、打字開始教。而現(xiàn)在的學(xué)生，人人手里都有智能手機，家家都有計算機，學(xué)生對各種游戲軟件、APP都熟練有加，這對計算機教學(xué)起到了一定的積極作用。但是，由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師教和學(xué)生練為主，講授計算機基礎(chǔ)理論和簡單的軟件操作技能，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不大，面對計算機還是更多的想著游戲、網(wǎng)絡(luò)等。

針對這種情況，筆者在實際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)情及教材內(nèi)容，為提高教學(xué)效果和質(zhì)量，積極探索有效的教學(xué)策略并進(jìn)行了應(yīng)用，取得了較為良好的效果。

一、微課教學(xué)應(yīng)用

計算機系統(tǒng)硬件構(gòu)成是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中重要的一個知識點。對于學(xué)生來說，這部分內(nèi)容抽象、枯燥，僅僅憑借教師的講授，無法形象地展示出各個硬件的外形，更無法直觀展示出各個硬件之間的關(guān)聯(lián)。為了讓學(xué)生形象直觀地看到計算機由哪些硬件構(gòu)成，筆者找來一臺二手電腦，在課堂上展示給學(xué)生看。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增，好奇心促使他們伸長了脖子瞪大眼睛看著機箱內(nèi)的各個硬件。這種實物方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較之單純的講授有了明顯的提高?？墒?，時間一長，筆者發(fā)現(xiàn)，再提問計算機硬件構(gòu)成，學(xué)生又是支支吾吾說不出來了，雖然見過硬件的樣子，但是經(jīng)過一段時間，又忘記了。特別是各個硬件的功能，還是只能憑借教師的講解來傳遞給學(xué)生，對于學(xué)生來說，還是無法理解透徹。

運用微課可以較好的解決這個問題。筆者實拍了一個拆裝計算機的視頻，對各個硬件進(jìn)行了詳細(xì)的、全方位的展示。另外還制作了一個各硬件功能介紹的微課，在微課中把計算機各個硬件與人體的各個器官進(jìn)行的類比分析和介紹。

通過微課，每個學(xué)生都能夠清晰完整地看到計算機硬件構(gòu)成，而教師在教室里進(jìn)行實物展示，往往有部分學(xué)生因為距離講臺較遠(yuǎn)而看不清，影響教學(xué)效果。學(xué)生認(rèn)知水平有差異，接收新知識的能力不同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是順時進(jìn)行的，具有不可逆性，這就會影響部分接受力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而微課教學(xué)使學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，反復(fù)觀看，多次學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)體味，解決了傳統(tǒng)課堂不可逆的難題。教師將微課放在教學(xué)平臺里，使學(xué)生不僅課上可以重復(fù)學(xué)習(xí)，在課后同樣可以進(jìn)行重復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和地點，使學(xué)習(xí)變的隨時隨地。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與九年制義務(wù)教學(xué)信息技術(shù)課堂相銜接。因此，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生有一定的計算機操作基礎(chǔ)，接觸過MS Office中的Word、Excel、PPT等軟件。因此，我們在課堂上講解這些軟件的基礎(chǔ)操作時，學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)過了，但實際上學(xué)的不全面、不深入。針對這種情況，筆者將部分操作基礎(chǔ)采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式組織教學(xué)。在Word軟件的教學(xué)中，筆者按照由簡入繁、由易到難的原則，將整章內(nèi)容設(shè)置成7個項目，分別為：撰寫學(xué)生會自薦信、編排班級公約、制作法制安全小報、制作個人簡歷、制作校慶邀請函、制作學(xué)校宣傳手冊、編排畢業(yè)論文。其中，制作法制安全小報這個與學(xué)生文明風(fēng)采活動相關(guān)的項目，受到師生的重視和興趣，筆者針對該項目采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生不再是在課堂上被動接受知識，而是在課堂上直接參與教學(xué)活動，這就需要學(xué)生在課前做好相關(guān)的知識準(zhǔn)備。筆者將該項目分為7個步驟：1.自由分組。2.根據(jù)主題完成設(shè)計圖。3.根據(jù)主題及設(shè)計圖完成搜集素材。4.學(xué)習(xí)制作小報的基本知識技能。5.完成小報制作。6.完善作品。7.上傳作品并進(jìn)行評價。第1-4個步驟需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，第5-7個步驟由學(xué)生在課堂上完成。

每一個步驟教師都規(guī)定了詳細(xì)的要求，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上。在第4個步驟——學(xué)習(xí)制作小報的基本知識技能中，涉及到文本編輯、圖片編輯、藝術(shù)字、文本框等知識點，其中，文本編輯、圖片編輯、藝術(shù)字等在前面的項目中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，文本框是需要在本項目中講解的知識點。針對這個新知識點，筆者設(shè)計了學(xué)案，并拍攝了關(guān)于文本框操作的視頻，學(xué)生通過閱讀學(xué)案上關(guān)于文本框的文字說明掌握文本框的概念、功能。通過觀看視頻，并在電腦上實際操作，掌握文本框的操作方法。同時，筆者也在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上開辟了該項目的討論組，學(xué)生可以在平臺上交流，并通過完成網(wǎng)絡(luò)上的練習(xí)題來反饋自己的學(xué)習(xí)情況。教師則通過參與學(xué)生學(xué)習(xí)討論等途徑，了解、指導(dǎo)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

在課堂上，筆者首先安排各個小組匯報在自學(xué)過程中遇到的問題，其他小組對該小組的問題進(jìn)行解答。對于解決不了的問題，由教師進(jìn)行有針對性的演示講解。在這個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生們的表現(xiàn)給出積極的點評和表揚，增強學(xué)生的團(tuán)隊意識。

在學(xué)生自主制作電子小報的過程中，筆者需要巡視管理、答疑解惑，幫助學(xué)習(xí)上相對困難的學(xué)生，盡量保證每個學(xué)生都不掉隊。對于多數(shù)學(xué)生遇到的共性問題，進(jìn)行較大面積范圍的講解，保證學(xué)生的操作順利進(jìn)行。例如多數(shù)學(xué)生遇到了這樣一個問題：圖片2把圖片1擋住了，如何把圖片1移動到圖片2的上面來？教師將所有遇到此問題的學(xué)生集中到一起，進(jìn)行了講解和演示，解決了學(xué)生操作上的疑惑。

學(xué)生作品完成后，由小組長組織組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評價，對每個同學(xué)的作品提出修改意見，修改完成后，每個同學(xué)將自己的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。全班同學(xué)和老師對學(xué)生的作品進(jìn)行打分，可以有選擇地對作品進(jìn)行點評，提出建議。學(xué)生在自評、互評的過程中，對自己作品有了更全面的了解，而優(yōu)秀的作品對學(xué)生來說也起到了激勵的作用。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，中職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要得到滿足，也有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。

通過一學(xué)期在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用微課教學(xué)以及基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，筆者任教的會計管理專業(yè)G1761班，在2018年3月的全國一級MS等級考試中，取得了100%的通過率，優(yōu)秀率更是高達(dá)70%，位居全校第一。其他G1762和G1763兩個班級延用講練結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過率及優(yōu)秀率均不及G1761班。

通過對比，我們可以看出，微課教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有極大的積極影響。學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中，積極性有極大提高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，討論交流熱烈，與教師互動交流頻繁，所有學(xué)生都能在規(guī)定時間內(nèi)完成項目作品，牢固地掌握全部知識和技能。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教育也逐漸在改變我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式。對于教師來說，必須積極響應(yīng)信息化教育的號召，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能順應(yīng)時代的發(fā)展，切實提高教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出符合要求的信息化人才。

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