蔡亞軍

【摘 要】微課應(yīng)用于中職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學中，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的學習，提升教學的效率。本文對微課應(yīng)用計算機教學的途徑進行了分析，對應(yīng)用效果進行了評價，對于創(chuàng)新計算機教學方式手段，突出微課的應(yīng)用具有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】微課；計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學；應(yīng)用；效果；評價

目前，中職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學中還存在一些問題， 傳統(tǒng)的計算機教學技術(shù)和方法很難滿足教學發(fā)展的新需要。在計算機領(lǐng)域中，知識更新速度極快，傳統(tǒng)的計算機教學難以滿足學生發(fā)展的需要。探究新的計算機教學方法，積極利用微課形式對計算機教學進行創(chuàng)新，成為中職計算機教學發(fā)展的重要舉措。分析微課在中職計算機中的應(yīng)用效果，對其進行全面的分析評價，有利于提升微課教學的地位。

一、中職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學現(xiàn)狀

中職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的開發(fā)性和創(chuàng)新性很強，這門課程教學是隨著信息化手段的不斷發(fā)展，隨著社會環(huán)境和學習環(huán)境的不斷變化而不斷變革發(fā)展的。因此，中職計算機教學拒絕因循守舊，拒絕墨守成規(guī)。只有不斷實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，才能推動這門課程教學的不斷發(fā)展，使之能夠跟上時代發(fā)展的步伐，滿足時代發(fā)展的需要。

在信息化社會，計算機教學工作面對的環(huán)境不斷變化，教學內(nèi)容呈現(xiàn)變化，知識更新和增長的速度極快，傳統(tǒng)的教學方式難以滿足教學和社會發(fā)展的需要。但目前，我國中職計算機教學大多采用都是教師講解，學生聽講、練習的方式。這種方式，導致學生面對不斷更新的計算機知識無所是從，教師耗費了大量的時間和精力，進行教學，依然難以滿足學生學習發(fā)展的需要。

二、微課及其在中職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學中的應(yīng)用

1.對微課的認識。微課是近幾年在教學領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種新的教學模式。微課教學指的是：在課堂上，教師利用5-10分鐘的時間對教學重點內(nèi)容進行集中講解的方式。微課設(shè)計的內(nèi)容集中而精悍，能夠?qū)δ硞€知識進行有效的呈現(xiàn)。在微課設(shè)計中，教師需要根據(jù)《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程特點，應(yīng)用多媒體技術(shù)手段設(shè)計微視頻等。

2.微課在中職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學中的具體應(yīng)用。微課在計算機中的應(yīng)用范圍非常廣泛，具體如下：（1）教師利用微課進行知識點的講解和鞏固。在計算機教學中，有很多教師會采用課件授課，也會在課件中穿插一些視頻，通過視頻對教學內(nèi)容進行講解。通過這種手段，學生學習計算機的熱情很高，這種教學能夠提升計算機的教學效果。（2）教師利用微課進行課后復習。在中職計算機教學中，可以利用微課對教學內(nèi)容和具體的知識點進行講解，這樣學生可以根據(jù)自己的需要，在課后選擇微課方式進行復習。因此，教師要重視在復習階段應(yīng)用微課手段。

三、微課在中職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學中應(yīng)用效果及意義

1.微課在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題。微課在計算機教學中的應(yīng)用可以提升教學的質(zhì)量，但也存在一些問題：第一，微課學習是一種自覺學習的過程，對學生的自主學習意識和能力要求很高，如果學生自主學習意識不強，這種微課的應(yīng)用效果必定不理想。第二，微課資源的局限性?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容更新速度很快，同時學生對知識需求情況不相同，各層次學生的計算機學習程度和能力也不同，這樣就需要針對性強的微課資源，但目前，微課視頻資源還不能滿足學生學習的需要和課程發(fā)展的需要。第三，微課通過點狀的方式對各個知識點進行講解，如果學生不能對相關(guān)知識點進行有效的吸收，就很難形成完整的知識體系，這樣計算機教學效果也不會很理想。 2.提升微課應(yīng)用效果的方式。通過上述分析，我們知道微課在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學應(yīng)用是有其局限性的。因此，要提升微課應(yīng)用的效果，作為教師必須要做以下努力：第一，要研究學生的學習興趣和個性需要，把微課設(shè)計與學生的個性需要結(jié)合起來。教師要對不同層次的學生進行調(diào)查，針對學生的興趣點和個性化需求，制作相應(yīng)的微課視頻資源，滿足學生不同的需要。第二，微課教學要與常規(guī)教學結(jié)合起來，教師不能簡單地利用微課教學手段開展計算機教學活動，還需要針對微課教學的不足，應(yīng)用常規(guī)教學手段彌補其應(yīng)用缺陷。第三，要完善考核機制，微課教學需要學生具有較強的自主學習意識和能力，要通過完善考核方式的策略，對學生的計算機動手實踐能力和應(yīng)用能力進行有效的考核，通過加大考核力度的方式提升學生的自主學習意識和能力，這樣才能保證微課教學的效果。

3.微課應(yīng)用于《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學的意義。微課應(yīng)用于計算機教學有著重要的價值和意義。分析如下：第一，利用微課進行計算機教學，能夠滿足學生個性化的學習需要，學生可以根據(jù)的自己的需要和興趣進行自主學習，選擇自己需要的微課進行學習。因此，微課方式能夠滿足學生的個性化學習的需要。第二，微課教學重點突出，教學目標明確。通過微課方式教學，可以對教學重點進行呈現(xiàn)，學生可以對重點知識進行詳細的了解學習，根據(jù)自己的學習能力，設(shè)置學習的時間，對計算機重點內(nèi)容進行消化吸收。這種微課教學，更利于攻破重點內(nèi)容。第三，微課教學可以提升學生時間的利用效率。微課視頻所設(shè)置的時間較短，一般都是十幾分鐘的時間。這樣學生可以利用小段的時間完成微課學習。學生也可以把視頻資料移動到各種移動終端上，根據(jù)需要安排學習時間，這樣就能提升學生時間利用的效率，更便于學生進行計算機學習。

【參考文獻】

[1]張淵源，劉俊.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在木科計算機文化基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用研究[J].求知導刊，2015（13）

[2]尹婷，趙思佳.中職計算機課程微課資源開發(fā)現(xiàn)狀與策略研究[J].電腦知識與技術(shù)，2015（14）