韓華彬

摘 要：基于核心素養(yǎng)視角開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，要嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)方法；結(jié)合生活

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0077-01

數(shù)學(xué)是一門重要科目，受到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同的重視?；诤诵乃仞B(yǎng)視角開展數(shù)學(xué)教學(xué)，符合素質(zhì)教育要求滿足學(xué)生全面發(fā)展的訴求，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，教師要在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)掘?qū)W生潛在的邏輯分析能力。核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，多角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活開展教學(xué)

核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維，形成具有個(gè)性化的思考方式。核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以外，最主要的還是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的提升，從而順利地完成數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行展開，體現(xiàn)數(shù)學(xué)科目的實(shí)用性和操作性。

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)的設(shè)置時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，將生活中的問(wèn)題提煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)將教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)際生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置的目的，讓學(xué)生更加輕松地解決晦澀難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：銀行利息的計(jì)算、商場(chǎng)促銷問(wèn)題、汽車行駛速度問(wèn)題等。與學(xué)生實(shí)際生活貼近的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)問(wèn)題所要根本解決的問(wèn)題是什么，以及如何解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基本理論基礎(chǔ)知識(shí)，還能將理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這也就符合核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

二、嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法開展教學(xué)

學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞除了與學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和態(tài)度有關(guān)，還與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方法，抑制學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，影響學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師基本都是采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生只需要坐在教室里聽老師講，不需要主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，等待老師講解就可以，從而難以發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嘗試不同教學(xué)方法，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法來(lái)滿足核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。例如，數(shù)學(xué)教師可提出問(wèn)題：“小豬佩奇有三塊糖果，弟弟喬治有五塊糖果，那么弟弟喬治給小豬佩奇幾塊糖果，兩個(gè)人就擁有一樣多的糖果了呢？”類似問(wèn)題的背景信息能夠喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考中來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣并有想繼續(xù)探索的想法時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)中，達(dá)到向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的最佳效果。因此，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法開展教學(xué)，能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

新課改背景下，數(shù)學(xué)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用性以及實(shí)踐性，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有著非常廣泛的運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的廣泛應(yīng)用。核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能死記硬背，應(yīng)當(dāng)采取靈活多變方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)會(huì)不依靠他人獨(dú)立解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解幾何圖形時(shí)，可以向?qū)W生傳授多種幾何圖形的畫法，嘗試不同思考問(wèn)題的角度，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新帶給學(xué)習(xí)的益處。在教學(xué)“三角形”時(shí)，數(shù)學(xué)教師先讓學(xué)生將自己身邊三角形的物品找出來(lái)，學(xué)生可能會(huì)想到“三角板、流動(dòng)紅旗、屋頂、老師的教具”等，然后讓學(xué)生模仿這些圖形進(jìn)行畫圖，最后數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)有關(guān)“三角形”的知識(shí)。類似的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到事情要先進(jìn)行思考，然后進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，最后才能得出結(jié)論，這可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)，最重要的就是要緊緊圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的遷移，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法延伸到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，嘗試創(chuàng)新教育方法，提高學(xué)生應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016（11）.

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