王娟

【摘 要】地理是一門闡述人類生活與地理環(huán)境關系的學科，學好地理知識能讓學生解決更多實際生活問題，還能豐富學生的閱歷，初中地理教材所涉及的內(nèi)容都是與環(huán)境有直接聯(lián)系的，所以，在學習的過程中更要注重環(huán)保教育，地理教育包括世界自然資源中土地、水資源的合理利用和保護，森林資源的環(huán)保作用和利用現(xiàn)狀，礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用等。作為地理教師應利用這一學科優(yōu)勢融環(huán)境道德教育于教學過程，使地理這一學科成為“環(huán)?！苯逃闹髑馈Ｎ恼轮饕槍Τ踔械乩斫虒W中如何滲透環(huán)保教育進行略談，同時提出了幾點滲透環(huán)保教育的方法供教育人士參考。

【關鍵詞】初中地理 滲透 環(huán)保教育 策略

在初中地理教學中滲透環(huán)保教育是當今時代的教育所需，然而日益嚴重的環(huán)境問題威脅著人類的生存以及自然與社會的可持續(xù)發(fā)展。所以，教師在講課的同時要激發(fā)學生的求知欲望，讓學生真正了解到地理知識的重要性，理應擔負起向?qū)W生傳遞環(huán)境保護意識的重任。同時，初中也是地理教學趨于系統(tǒng)化的過渡階段，因此初中地理教師應該把握時機，重視在該階段對學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，在教學過程中適當滲透環(huán)保教育，促進學生環(huán)保意識的提高，這樣有利于學生形成科學的地理知識體系，提高地理課堂的教學質(zhì)量。

一、改變學習方式，構(gòu)建開放式的地理課程

環(huán)境教育一直是我們所要掌握的重點也是最基礎的內(nèi)容，教師在實際的教學過程中，要向?qū)W生貫徹滲透環(huán)保教育的真正意義，還要改變傳統(tǒng)教育方法，將多樣化的教學模式應用到課堂上，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。例如：講到“水資源”時，可以讓學生事先調(diào)查家庭用水情況及費用，并提出相應的節(jié)水措施；也可以讓學生到附近的工廠調(diào)查水體的污染情況。又如在講到“土地資源”時，同樣可以讓學生先去調(diào)查本地的土地利用情況，找找是否存在一些利用不合理的地方。這樣既有助于培養(yǎng)學生能力的，有效地調(diào)動了學生學習地理的積極性，又有利于課堂教學目標的實現(xiàn)。

二、通過探究法滲透環(huán)境教育

探究法是要讓學生從不同的環(huán)節(jié)入手，將生活中的以及其他方面的有關于環(huán)境問題應用到課堂上。具體地說它是指教學過程是在地理教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探討問題的機會，學生通過個人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動，將自己所學的知識解決實際問題的一種教學活動。地理探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為其終身學習和工作奠定基礎。當然，探究式學習方式在地理環(huán)境教育中是有其特定的對象內(nèi)容的，通過師生共同努力能夠解決或部分解決的問題，才適合于探究式學習。例如，在學習“巴西熱帶雨林的危機”這部分內(nèi)容時，通過探究討論有關環(huán)境保護問題，深化學生對這一知識點的理解。在上課時，我讓學生就“亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護問題”“熱帶雨林的開發(fā)和保護不力所引發(fā)的全球性環(huán)境問題”進行探究，取得了很好的教學效果。

三、鉆研教材，進行課堂滲透

地理教學所涉及的問題和內(nèi)容具有多樣化，這樣才能擴大學生的視野，讓學生從不同的環(huán)節(jié)入手，加大監(jiān)督力度 ，以及從實際生活中或者教材內(nèi)容中挖掘等多的知識。這就要求教師要吃透教材，在講授基礎知識、基本原理的同時，都要充分地闡述環(huán)境保護的重要性。例如：在講授黃河時，要說明黃河及流域概況的知識，同時指出，黃河所流經(jīng)的黃土高原地貌在歷史上原是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但由于常年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴重破壞，造成大量的水土流失和生態(tài)失調(diào)、導致泥沙淤積下游，生態(tài)環(huán)境惡化，由中華民族的母親河變成了中國的憂患。同時還應著重介紹，解放以來黃河兩岸的人民在黨的領導下，堅持治理改造黃河，化害為利，趨利避害，使晉陜等沿河省區(qū)出現(xiàn)了田園似錦、棉麥豐收的喜人景象，生態(tài)面貌發(fā)生了巨大的變化。這樣既體現(xiàn)了愛國主義教育，又進行了具體生動的環(huán)保教育，寓環(huán)境保護教育于地理課的教學之中。

四、滲透環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境危機感

教師在課堂上除了要完成教學大綱規(guī)定的教學任務之外，還應設法讓學生充分了解環(huán)境狀況，認識環(huán)境問題。首先，我們要激發(fā)學生的環(huán)境危機意識，初步樹立環(huán)保方面的意識。其次，要讓學生體驗到環(huán)境污染和生態(tài)破壞給人類生存帶來的危害，讓學生建立“保護環(huán)境，人人有責”的責任感。最后，可以讓學生互相交流自己對環(huán)境問題的所見所聞，向其他同學描述自己周圍的真實現(xiàn)象，特別是這其中的哪些現(xiàn)象特別嚴重，甚至對自己的生活已經(jīng)造成了消極的影響，使學生產(chǎn)生急切想要改善環(huán)境質(zhì)量的愿望，此時教師再對學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)則可以達到事半功倍的效果。想要實現(xiàn)上述課堂教學目的，要充分利用多媒體，讓死板的教材文字內(nèi)容變成可以聽、可以看的影像或教學錄像。如為了讓學生了解破壞生態(tài)環(huán)境會引發(fā)一系列災難時，教師可以播放泥石流、滑坡等現(xiàn)象的模擬視頻，并讓學生明白這都是由于人類大量砍伐森林、破壞植被而使水土保持能力下降導致的，以此給學生以視覺沖擊，使學生產(chǎn)生對大自然的敬畏之情，讓學生自然地產(chǎn)生保護自身賴以生存的家園的意識。

在初中地理教學中滲透環(huán)境教育的方式還有很多，教師在教學中不能運用單一的模式為學生講解知識，要學會拋磚引玉，利用學生感興趣的新鮮事物激發(fā)學生的積極性，讓學生愿意學習地理知識，不斷增強環(huán)境教育的實效性，讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，明確環(huán)境保護應從我做起。所以，教師在實際的教學過程中要加大執(zhí)行力度，提高學習方法和效率，讓學生從被動接受知識到主動探究。

參考文獻

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