初紅杰

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，改變了人們的現(xiàn)代生活，現(xiàn)代化教學(xué)也得到了不斷的推進(jìn)。語文這一學(xué)科是小學(xué)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)處于初級(jí)階段，將微課應(yīng)用于其中，能夠促進(jìn)小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。微課具有新穎的模式，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了強(qiáng)烈的沖擊，微課的應(yīng)用給教師的教學(xué)帶來了很大的方便。本文針對(duì)小學(xué)語文教育閱讀方面微課的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并探討了其重要意義。語文教師應(yīng)提高對(duì)微課的高度重視，合理利用它的優(yōu)勢(shì)，利用最短時(shí)間講解與語文閱讀方面相關(guān)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)目的性、針對(duì)性，滿足學(xué)生的多樣化的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文教育；閱讀

在目前小學(xué)語文教學(xué)的過程中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生，它的新穎、方便更受到越來越多教師及學(xué)生的青睞，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端和不足。微課教學(xué)模式更能夠滿足新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)的要求，為教師和學(xué)生都提供了方便，同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的印象。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)與資源的整合，微課教學(xué)使語文教學(xué)不僅僅局限在課堂上。使學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其中閱讀是小學(xué)語文教育中的重要內(nèi)容，微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有更加重要的意義，本文也對(duì)其進(jìn)行了具體的分析。

一、微課的特征

微課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)視頻為載體，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源進(jìn)行的整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。微課的時(shí)間短，內(nèi)容和形式多樣，教學(xué)目標(biāo)明確，具有便捷性。微課是運(yùn)用教學(xué)的視頻軟件，一般都是幾分鐘，簡(jiǎn)單明了又通俗易懂。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行微課的內(nèi)容的設(shè)置，運(yùn)用形式豐富教學(xué)的內(nèi)容，通過視頻、圖片等，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。與傳統(tǒng)的課件相比微課具有一定的便捷性，微課的時(shí)間短，教師制作也不用花費(fèi)太多的時(shí)間，傳統(tǒng)的課件制作一般需要很長(zhǎng)的時(shí)間，浪費(fèi)時(shí)間和精力。然而教師只需要幾分鐘就能夠完成微課的制作，學(xué)生們能夠隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即方便了老師有方便了學(xué)生。作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，微課的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為必然的趨勢(shì)。

二、微課在小學(xué)語文教育閱讀方面的應(yīng)用

在小學(xué)語文閱讀課前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行微課的制作，要利用好有限的時(shí)間，為學(xué)生呈現(xiàn)出閱讀方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)。尤其要側(cè)重一些平時(shí)學(xué)生掌握比較差的內(nèi)容，方便學(xué)生的理解和掌握，加深對(duì)閱讀知識(shí)的理解和記憶。因此，教師在微課制作應(yīng)時(shí)一定要做到精益求精，使學(xué)生理解的更加透徹，進(jìn)一步提升語文閱讀的教學(xué)效果。微課在小學(xué)語文閱讀中應(yīng)用的時(shí)候，教師一定要重視創(chuàng)建微課的情境。由于小學(xué)生受到年齡和認(rèn)知的限制，正處于身心發(fā)育階段，思維上還不是很成熟，尚未形成完善的形象思維，對(duì)于一些語文閱讀知識(shí)的理解不透徹。比如在閱讀中涉及到一些景點(diǎn)，教師通過運(yùn)用微課，將景點(diǎn)用視頻的形式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

另外，教學(xué)實(shí)踐證明微課更加適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，小學(xué)語文教師可以在閱讀課堂導(dǎo)入時(shí)利用微課，將部分知識(shí)滲透至微課當(dāng)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生思維。滿足學(xué)生們個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

三、微課在小學(xué)語文教育閱讀方面的意義

（一）有利于提高小學(xué)語文閱讀課堂的效率。閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在閱讀課中應(yīng)用微課，能夠有效的補(bǔ)充課堂內(nèi)容，可以讓學(xué)生選擇自己所需要的知識(shí)內(nèi)容。在有限的時(shí)間內(nèi)，通過這種形式可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架。方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。通過觀看教學(xué)視頻，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。將微課運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，在課堂上展示出生動(dòng)形象的語文知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。保證了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，在微課學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生積極參與，師生可以對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行探討。不斷重復(fù)播放微課教學(xué)內(nèi)容，通過觀看教學(xué)視頻，加強(qiáng)理解記憶，有利于學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，逐漸培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

（三）有利于提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。微課的制作過程中，教師應(yīng)對(duì)語文閱讀內(nèi)容逐一分析，熟練掌握語文知識(shí)點(diǎn)，并篩選出重點(diǎn)內(nèi)容，豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，微課制作的過程，也是教師進(jìn)行教學(xué)自我反思的過程，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身，進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，可以幫之教師的教學(xué)能力得以提升，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全心投入到教學(xué)中去。

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂內(nèi)容比較乏味，教學(xué)的模式比較單一，很難滿足課程改革的需要，隨著課改的不斷進(jìn)行，小學(xué)語文教師逐漸將微課運(yùn)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中。微課是一種新的學(xué)習(xí)方式，符合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，具有短小、內(nèi)容新穎、輔助教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)勢(shì)，給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了更大的發(fā)展空間。本文針對(duì)微課在目前小學(xué)語文教育閱讀方面的應(yīng)用與意義進(jìn)行了討論，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)用適當(dāng)?shù)奈⒄n，能夠營(yíng)造輕松的課堂氛圍，展示出閱讀教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂的參與性，激發(fā)小學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在能力。提高小學(xué)語文教學(xué)閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆宏霞.“精彩課堂不曾預(yù)約”—小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)淺析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（7）.

[2]石雅茹.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究—以呼倫貝爾某小學(xué)為例[J].河北師范大學(xué)，2017.