張其龍

【摘要】小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)核心是識(shí)字積詞和發(fā)展語言。低年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)依托文本，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，強(qiáng)化語言表達(dá)，提高語用能力。

【關(guān)鍵詞】積累 語用 語言 仿寫 表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0051-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)核心是識(shí)字積詞和發(fā)展語言，教學(xué)中應(yīng)依托文本，以“語言文字運(yùn)用”為核心，夯實(shí)語用基礎(chǔ)，習(xí)得語用方法，遷移運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語用能力。

一、豐富學(xué)生的語言積累，夯實(shí)語用基礎(chǔ)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”，其中在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。足夠豐富的詞匯量，才能為語言運(yùn)用提供材料。教學(xué)中要增強(qiáng)積累意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。

1.多元積累語言。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，語言的積累重點(diǎn)在于漢字和詞語，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外多方積累，自主積累，內(nèi)化積累。在平時(shí)教學(xué)中，一是要注意引導(dǎo)學(xué)生在理解中隨文積累；二是多用學(xué)生喜歡的方式積累；三是設(shè)計(jì)積累的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)積累；四是在課外閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句；五是加強(qiáng)在運(yùn)用中積累。

2.積累語言體驗(yàn)。掌握了一定語言規(guī)律的學(xué)生，在課堂上表現(xiàn)出敢講，能講，原因在于他們已獲得比別人多的語言體驗(yàn)。因此在語文學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言體驗(yàn)的積累。要利用小學(xué)低年級(jí)學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在模仿文本或別人的語言中，引導(dǎo)體會(huì)“話是怎么說的”， 長(zhǎng)期持續(xù)積累，不斷強(qiáng)化各種語言體驗(yàn)，獲得語言規(guī)律。

二、品味語言，培養(yǎng)語感，習(xí)得語用方法。

教師要善于把教材作為語言學(xué)習(xí)的憑借和材料，抓住課文中的語言范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句感悟訓(xùn)練，使學(xué)生掌握語言的規(guī)律，掌握語用方法。

1.品味文本語言，抓實(shí)感悟，習(xí)得方法。教學(xué)中舍得花時(shí)間抓實(shí)語言感悟，內(nèi)化語言。要將學(xué)生的關(guān)注力聚焦在文本選用的典型句式、優(yōu)美語言上，理解意思，感悟語句形式、表達(dá)特點(diǎn)，感受這些句式所起到的表達(dá)作用，從而在大量的感知中形成語感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用規(guī)律的掌握。

2.豐富學(xué)生的課堂語言。在課堂教學(xué)中，學(xué)生語言是重要的教學(xué)資源。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂語言問題主要是簡(jiǎn)單、蒼白、表述不清、不完整，有時(shí)不能恰當(dāng)運(yùn)用言語形式。我們應(yīng)這樣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)完整的語言、豐富的語言：一是指出表達(dá)好的學(xué)生的語言特點(diǎn)，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，如評(píng)價(jià)別人書寫時(shí)說“XXX的哪里寫得很好”；二是為學(xué)生提供說話的基本模板，示范完整的語言。

三、仿寫遷移，形成語用能力。

在語文學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語、句子仿寫，在遷移仿寫中感受語言的運(yùn)用規(guī)律，形成語用能力。

1.仿照詞語造句。在理解語句的基礎(chǔ)上，先以填空的方式仿照例句說話，然后放手讓學(xué)生用詞語按句式說話。造句時(shí)，要注意引導(dǎo)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生把句子造長(zhǎng)，造美。

2.仿寫言語范式。在品讀獲得語言體驗(yàn)后，應(yīng)讓學(xué)生模仿課文中語言范例進(jìn)行仿寫，讓它成為學(xué)生自己的語言，提升語言能力。

3.改寫復(fù)述，遷移語言。教學(xué)中，要善于將文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。為了內(nèi)化學(xué)生的語言，教學(xué)中可采用讀后勸說、讀后寫話、讀后復(fù)述、讀后表演等形式遷移語言。

四、抓活語用實(shí)踐，強(qiáng)化語言表達(dá)，提升語用能力。

低年級(jí)語文要鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地運(yùn)用學(xué)過的詞句來表達(dá)自己的所見所聞所感，強(qiáng)化語言表達(dá)，積淀體驗(yàn)，提升語用能力。

1.拓展說話。低年級(jí)的教學(xué)，在理解文本到一定程度后，可相機(jī)進(jìn)行拓展說話，訓(xùn)練學(xué)生說話內(nèi)容的豐富性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，超越文本，內(nèi)化語言。有一個(gè)教師上完《守株待兔》后，戴上一頂早帽，說自己就是故事里的“農(nóng)夫”，讓學(xué)生去勸“農(nóng)夫”，學(xué)生馬上很感興趣，課堂馬上轉(zhuǎn)換為語用課堂。

2.繪本讀繪。繪本閱讀實(shí)踐會(huì)讓孩子們喜歡上閱讀，并在不知不覺中進(jìn)行語用實(shí)踐。繪本的特點(diǎn)使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，看著圖，用自己的語言講述故事，在不知不覺間進(jìn)行語用訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生去說、想象，使學(xué)生獲得表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3.創(chuàng)編故事。低年級(jí)孩子想象豐富，給定幾個(gè)詞語創(chuàng)編童話故事進(jìn)行語言實(shí)踐，是一種不錯(cuò)的嘗試。考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一、二年級(jí)的課文中大多都是童話故事。可以讓他們用自己的語言去說一說故事的新結(jié)局，也可以寫一寫。

4.把生活引進(jìn)語言運(yùn)用。可以引導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的日記，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用喜歡的句式，觀察事物或圖畫以后寫幾句話，用句子表達(dá)自己的所見所聞，用句子表達(dá)自己的感受或祝福等。

總之，在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中，增強(qiáng)積累意識(shí)，依托文本教語言，學(xué)生的語用能力就一定能得到扎實(shí)培養(yǎng)。

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