孔琳 張雪梅 崔成都 梁晚?xiàng)? 李海峰 孫福亮

【摘要】基于培養(yǎng)創(chuàng)新型獸醫(yī)人才的目標(biāo)，在獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，有助于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，有助于教師和學(xué)生的共同進(jìn)步；這必將為獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革提供良好的借鑒。

【關(guān)鍵詞】獸醫(yī)學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】延邊大學(xué)教育教學(xué)研究課題（延大教發(fā)[2015]82號(hào)）；吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（GH170021）。

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0254-01

獸醫(yī)學(xué)是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，研究動(dòng)物疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上對(duì)疾病進(jìn)行診斷和防治，保障動(dòng)物健康的綜合性學(xué)科。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)不僅要保障畜牧業(yè)的發(fā)展，還要減少人畜共患疾病的危害，提高動(dòng)物性食品的衛(wèi)生質(zhì)量和改善環(huán)境衛(wèi)生。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，使學(xué)生在面對(duì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，感到單調(diào)乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。案例教學(xué)法是1918年由美國哈佛大學(xué)最先倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選取特定的教學(xué)情境進(jìn)行描述，使學(xué)生在特定的案例中將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而達(dá)到提高分析問題和解決問題的能力。為了提高獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了案例教學(xué)法的嘗試?，F(xiàn)將案例教學(xué)法的心得體會(huì)介紹如下。

一、有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)

獸醫(yī)學(xué)專業(yè)基本任務(wù)是有效的防治畜禽、伴侶動(dòng)物、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物疾病的發(fā)生。獸醫(yī)學(xué)首先要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物學(xué)和醫(yī)學(xué)理論，然后通過大量解剖實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解。主要的課程設(shè)置有動(dòng)物解剖與組織胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)，獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)等。教師在有限的課時(shí)內(nèi)想要講授好內(nèi)容眾多的獸醫(yī)學(xué)課程是有相當(dāng)難度的。因此，教師應(yīng)該全面熟練掌握教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的提煉和優(yōu)化，對(duì)陳舊和重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪除，同時(shí)教師還需要了解學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注臨床實(shí)踐，收集典型病例資料服務(wù)于案例教學(xué)。課堂上，每節(jié)課都讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)， 這樣可以讓學(xué)生在課堂上有針對(duì)性的獲取知識(shí)點(diǎn)，而且還有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

二、有助于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

獸醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的，讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物醫(yī)院等實(shí)踐單位進(jìn)行動(dòng)手操作，更好的理論和實(shí)際相結(jié)合，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。例如：在課堂上學(xué)到的局部麻醉藥有普魯卡因、利多卡因和丁卡因，雖然這三個(gè)都是局部麻醉藥，但是在臨床應(yīng)用時(shí)又有區(qū)別。普魯卡因具有血管擴(kuò)張作用，吸收快，很快呈現(xiàn)局麻效應(yīng)；利多卡因的局麻強(qiáng)度是普魯卡因的3倍，作用快、擴(kuò)散廣，但血管擴(kuò)張作用不明顯；丁卡因的麻醉強(qiáng)度是普魯卡因的10-15倍，但作用產(chǎn)生慢且毒性較大。針對(duì)三種藥物作用上的區(qū)別只有通過臨床實(shí)踐才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、有助于教師和學(xué)生的共同進(jìn)步

教學(xué)過程本身就是教師和學(xué)生之間相互促進(jìn)、共同提高的過程。教學(xué)模式更是強(qiáng)調(diào)了師生之間相互交流，相互促進(jìn)共同提高的過程。目前的大學(xué)課堂上，教師依然采取我講你聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上很少有發(fā)表個(gè)人看法的機(jī)會(huì)。如果在課堂上營建互動(dòng)交流的氛圍，教師改變了以往講授者的角色，而更多的是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，就可以使大多數(shù)學(xué)生獲得自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而有利于自信心的培養(yǎng)和提高。

四、體會(huì)

獸醫(yī)學(xué)教學(xué)通過改革，對(duì)于學(xué)生掌握基本原理，提高動(dòng)手能力，理論聯(lián)系實(shí)際有著更加深遠(yuǎn)的意義，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的熱情。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)改革勢(shì)在必行，既是培養(yǎng)具有多方面綜合素質(zhì)的人才的需要，也是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。我們對(duì)獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)還將繼續(xù)調(diào)整、改進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)校期間盡可能多地接觸到高新技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更好的參與社會(huì)競爭，更好的服務(wù)于社會(huì)。

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作者簡介：

孔琳（1983.03-），女，漢族，吉林延吉人，實(shí)驗(yàn)師， 博士，研究方向：基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)。

孫福亮（1978-），男，吉林省農(nóng)安縣人，講師，博士，研究方向：基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)。