趙興周

摘 要：在新課改的不斷推行中，小學課堂已經(jīng)增設(shè)了科學這一學科，但是目前在科學教學中普遍未能達到新課改要求?；趯π抡n程背景下小學科學課堂教學現(xiàn)狀的研究，本文提出了小學科學教學的意義，并在此基礎(chǔ)上，針對目前普遍存在的問題提出相應(yīng)對策，讓各學校能夠更好的開展小學科學教育。

關(guān)鍵詞：新課程；小學教育；小學科學課堂；教學有效性

小學生可塑性強，所以在小學時期開展科學教學能夠?qū)πW生今后的學習產(chǎn)生很大的影響。但是目前小學科學教學取得的效果并不好，所以需要對現(xiàn)在存在的問題進行改進，讓學生在學習過程中，能夠逐漸提升學生科學素養(yǎng)，同時濃厚的科學研究氛圍也會反作用于教師，讓教師提升水平，強化科學素養(yǎng)。

一、新課程背景下小學科學課堂教學現(xiàn)狀和意義

目前的小學科學教育，已經(jīng)向低年級推進，從2017年開始，教育部要求科學教育要從一年級開始，但是教育中存在一些問題，主要體現(xiàn)在：（1）學校不夠重視。在一些學校中，只注重讓學生對需要考試的科目進行學習，不開展科學學科，或者縮短課時，讓學生無法產(chǎn)生科學研究思維和素養(yǎng)。（2）教師素質(zhì)不足。一些學校在開展該門課程時，并沒有專業(yè)教師，要求普通教師對學生進行授課，這些教師自身科學素養(yǎng)不足，無法提供有效引導(dǎo)。（3）授課過程脫離現(xiàn)實?？茖W起源于生活，但是一些教師在授課時，只對各種定義和理論進行講解，未與現(xiàn)實進行聯(lián)系。

由于小學生可塑性極強，所以在小學期間對其開展科學教育，能夠讓其充分形成科學研究思維，從而培養(yǎng)充足的科學素養(yǎng)，讓其在今后的學習過程中能夠使用這種科學研究的思維進行新知識的學習。同時這種科學素養(yǎng)能夠為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。

二、新課程背景下小學科學課堂教學有效性發(fā)展對策

（一）采用合作學習模式。合作學習是指對學生進行分組，由教師提出問題，經(jīng)組內(nèi)同學討論解決問題，在此過程中加深學習印象的一種教學模式，目前已在小學教學中取得較為廣泛的應(yīng)用。為提高教學效果，教師可以在授課過程中采用合作學習的模式對學生進行知識教授，具體教學流程為：教師分組—說明現(xiàn)象—提出問題—組內(nèi)討論—得到結(jié)果—教師講評，在該過程中，教師在學生討論過程中可以充分參與到各個討論小組中，與學生一起對問題進行討論，拉近與學生距離。但是需要注意的是，教師在參與討論過程中，需要注意對學生的啟發(fā)程度，要保證每個學生都進行了思考。

（二）教師合理設(shè)置教學流程。小學科學學科的教學目的就是培養(yǎng)出學生科學研究的思路，從而提升學生的科學素養(yǎng)，這就要求在進行小學科學授課時，教師的主要精力應(yīng)在培養(yǎng)學生思維上，而不是單純進行知識傳授，所以教師需要針對這一點設(shè)計教學流程，在授課過程中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，教師可以在授課過程中，先說明一種生活中的具體現(xiàn)象，讓學生在組內(nèi)討論，討論出這種現(xiàn)象的形成原因，若學校擁有實驗條件，可帶領(lǐng)學生對自己的猜想進行驗證，最后由教師對這種現(xiàn)象的引發(fā)原因進行講解。在這種教學流程中，先通過具體現(xiàn)象吸引學生注意力并讓學生對現(xiàn)象有具體了解，討論過程對應(yīng)科學研究中的提出假設(shè)過程，實驗過程對應(yīng)科學研究中的驗證過程，教師講解對應(yīng)得出結(jié)論過程，這種方式能夠逐漸讓學生產(chǎn)生必要的科學素養(yǎng)。

（三）結(jié)合多媒體設(shè)備。由于科學學科授課過程中，需要對各種相關(guān)現(xiàn)象進行展示，圖片較多，相較于傳統(tǒng)板書，多媒體設(shè)備能夠更好地進行圖片展示。但是需要注意的是，教師在設(shè)計和撰寫板書時，能夠讓學生更好地形成記憶思維和流程，所以授課時，主要教學知識點應(yīng)由板書完成，多媒體設(shè)備起到輔助作用，實現(xiàn)更好的教學效果。例如在進行四年級課本《奇妙的光》教學中，要實現(xiàn)更好的教學效果，需要嚴格設(shè)計實驗，操作較為繁瑣，可以使用多媒體設(shè)備對實驗過程和實驗結(jié)果進行演示，并使用板書進行原理書寫，讓學生對光有更好的了解。

（四）與現(xiàn)實聯(lián)系。目前在一些教師的科學學科教學過程中，采用照本宣科式的教學模式，這種方式使科學與現(xiàn)實產(chǎn)生脫節(jié)，容易讓學生對科學失去興趣，對學生今后的學習和生活產(chǎn)生了不好的影響。所以教師需要將書本上的各種科學原理與現(xiàn)實中的各種現(xiàn)象進行聯(lián)系，讓學生對各種科學原理有更直觀的感受，這種方式能夠讓學生將各種科學原理應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，逐漸養(yǎng)成學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)科學原理的習慣，提升學生科學素養(yǎng)。例如在進行小學五年級下冊《物質(zhì)的變化》授課時，教師可以通過水結(jié)冰的過程將科學理論與現(xiàn)實進行聯(lián)系，讓學生通過現(xiàn)實現(xiàn)象對物質(zhì)的變化有更直觀的感受和認識。

（五）加強學生動手能力?？茖W素養(yǎng)中很重要的一環(huán)就是科學研究者有足夠的動手實驗?zāi)芰Γ孕枰獙W生的動手實驗?zāi)芰M行充分培養(yǎng)。要提升學生的設(shè)計和完成實驗?zāi)芰?，需要教師帶領(lǐng)學生進行實驗設(shè)計和操作，要求教師有足夠的科學素養(yǎng)，學校也應(yīng)鼓勵學生和教師進行科學實驗。例如學習五年級上冊《建橋梁》這一課，教師可以帶領(lǐng)學生到實驗室中使用各種材料架設(shè)橋梁模型，并在學生架設(shè)完成后對承力大小進行測量，讓學生能夠?qū)W到的知識進行充分使用，同時教師對承力大小的原因進行講解，讓學生對知識有更深入的認識。

綜上所述，在新課程背景下的小學科學教學過程中，普遍存在一些問題，這些問題導(dǎo)致該課程教學效率低下，并影響學生發(fā)展。要對現(xiàn)存問題進行解決，可以通過采用合作學習模式、結(jié)合多媒體設(shè)備并加深與現(xiàn)實的聯(lián)系來達到目標，為更好地進行授課，教師需要設(shè)計更好的教學流程并加強自身科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]神惠子.小組合作學習模式中的教師角色與學習評價[J].中國大學教學，2016（02）：94-96.